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浅议小学语文作文教学方法的创新简琦弘

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：简琦弘

[导读] 小学阶段语文学科是一门重要的学科，随着新课程改革的不断深入，语文学科教学也提出了新的要求，在小学语文教学过程中不仅需要注重知识的传授，还应注重学生语文写作能力的提高，只有这样才能为学生作文写作能力打下坚实基础。

福建省厦门市康乐第二小学简琦弘

摘要：小学阶段语文学科是一门重要的学科，随着新课程改革的不断深入，语文学科教学也提出了新的要求，在小学语文教学过程中不仅需要注重知识的传授，还应注重学生语文写作能力的提高，只有这样才能为学生作文写作能力打下坚实基础。对于小学教师来说，要引导学生进行写作学习，激发学生的兴趣，创建良好的写作氛围，从而提高学生语文写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；方法的创新
        引言:小学生知识基础薄弱，语文素养较低，再加之经历少，素材缺乏，因而写作对小学生来说是件难事。但作文是语文的重要组成,尤其是在小学阶段，必须要具备一定程度的遣词造句、文字描述与语言表达的能力，这对于学生日后学习发展，整体语文水平提高具有重要意义。在日常教学中，教师需立足实际学情，结合学生写作能力,兴趣爱好，给予学生适当的指导。具体分析如下。
        1、小学生语文写作现状分析
        一方面，部分小学生写作思维相对固定，创新能力不足。由于我国应试教育观念的影响，部分教师与家长尚未转变思想认识，而更重视学生的分数。学生在写作过程中，教师与家长常常会硬性要求学生按照固定模板进行写作，导致学生的创新能力难以提升。同时，诗歌及散文等在考试时往往无法拿到高分，语文教师也没有引起重视。在实际的教学过程中，一些教师往往直接给学生布置“死题目”来写作，或者让学生按照某一篇优秀作文照搬套路,长期下去，不利于小学生创造性思维的培养，难以提升学生的写作水平。另一方面，小学语文作文教学方法没有创新，学生对写作存在畏难情绪。由于作文教学方法陈旧，课堂趣味性不足，教师没有根据学生的具体情况组织开展教学活动，依旧使用传统的灌输式教学方法，没有组织学生进行喜闻乐见的作文活动，不能灵活选择有针对性的教学策略，进而在很大程度上影响到作文课堂教学的质量。
        2、小学语文写作教学存在问题
        2.1教学方法陈旧
        学生语文写作水平高低，很大程度上取决于教师的教学方式。教学方式也是影响学生写作水平的重要因素。目前，部分教师在小学作文教学过程中，采取传统的教学方法，采取死板的作文教学方式，即教师为学生提出作文题目,然后选择范文进行指导,让学生依据范文进行写作练习.小学生接受这种传统的写作教学方式,使学生的写作思维的发展受到一定的限制，久而久之使学生丧失对写作的热情.同时，由于应试教师的影响，教师只注重写作技巧的传授，忽视学生对写作认知的教育，影响了学生写作水平。
        2.2针对写作策略方面，教师的指导不到位
        在进行作文教学的时候，教师往往更为注重知识讲解，也就是在创作的时候，教授学生如何进行布局和选材。但是对于一些写作策略方面，教师指导非常少。这样一来，当教师完成作业布置之后，学生们根本不知道如何下手，陷入了困惑之中，影响了写作活动的正常开展。
        2.3语文写作存在抄袭现象
        小学生由于年龄较小，没有足够的社会阅历和知识储备，造成学生在写作时缺乏写作素材，不知道该写些什么，因而部分学生会选择抄袭范文和作文书籍，这种抄袭的现象对写作水平的提升十分不利，久而久之会使学生的写作能力不断降低。
        2.4教师忽视了对于学生的过程管理
        每当学生在选材、构思以及修改方面遇到问题时，也没有及时得到教师的指导。如此使得学生无法了解自己的写作缺陷，写出来的内容变得极为单一，思维模式也会受到限制，进而影响了写作活动的正常开展。

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        3、改善小学语文写作教学问题的策略
        3.1教师要转变教学方法
        在小学语文写作教学中，由于教师的教学方法缺乏创新，影响学生的语文写作质量和水平，因此为了改变这一现状，教师应不断创新语文写作教学方法，转变传统的教学方式。同时，教师给学生拟定的作文题目要具有较大的开放性，充分的激发学生独立思考能力，培养学生的写作思维。例如教师在课文教学后，可以以课文内容为题组织学生进行写作练习，并依据课文内容播放相关内容视频，激发学生写作兴趣，引导学生扩展写作思维。
        3.2组织开展仿写练习
        教师要根据小学生喜欢模仿的特征，而让他们开展仿写练习，循序渐进的培养学生的写作技巧，从而逐渐消除学生的写作畏惧情绪，让学生逐渐爱上写作。比如，教材中的某一单元是描写祖国的大好河山，学生学习之后都被这些美景深深吸引。同时，学生也学习了很多优美的词句。因此，教师可以结合阅读和写作训练，要求学生进行仿写，利用自己掌握的知识写作《校园的美景》。这类仿写训练有助于学生语言能力的培养，是学生进步的阶梯，小学作文教学是从模仿到创作的过程。语文教材中所选入的课文基本上都是名家的经典之作，它们的语言、风格以及表达方式，都是小学生进行仿写练习的典范，属于学生语言学习的标本。语文教师应当善于挖掘课文中的练笔点，让学生逐渐掌握这些写作技巧，让他们的写作更加规范，减少病句。同时，灵活的设计仿写练习，选择读写结合的方式，还有助于促进小学生情感的升华。
        3.3积累词汇
        教师应该引导学生进行词汇的积累，一方面，教师应该督促学生通过写日记的方式来积累写作素材，对于学生来说，生活是学生写作文的源泉，所以，应让学生学会在生活中感受、观察和体验语文知识,实现积累写作素材的目的，只有积累了良好的写作素材，能够真正地让学生在写作文时有话可写、有内容可写。为了能够实现这一教学目标，应让学生在日常学习与生活中积累写作素材，为积累素材最简单的方法就是写日记，让学生每天将生活的点点滴滴记录到日记中，当需要用到时，就不会为写作素材发愁。对于日记的内容并非一定要是学生自己看到、想到、做过以及听到的事情，也可以是一些精彩段落、好词佳句的摘抄，只有通过不断的引导，使学生愿意记录，才能够真正的让学生有话可写。另一方面，应帮助学生从课文内容积累素材，因为课文中有很多文章，而在学生学习的过程中，让学生通过背诵、摘抄等形式，帮助学生体会到文字语言的魅力，这样也能够帮助学生积累写作素材，为学生日后的写作做好铺垫，真正的改变学生写作难这一现象。
        结束语
        总之，在小学语文写作教学中存在一些不足，影响了小学语文写作教学的质量，从而也影响了学生的写作水平提升，为了改进写作教学中存在的不足，需要教师创新教学方法，转变教学思路，来进行语文写作教学。同时，在课堂教学完成后，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并结合生活实践来积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，从而是学生的语文写作水平不断提高。
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