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整体性教学策略在初中数学教学中的运用分析

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：郭永洪

[导读] 随着我国新课改的不断深入发展，越来越多的教师选择在实际教学中,对学生开展多样化的数学教学措施.初中阶段是培育学生知识能力的重要时期，而数学是初中学生的必修科目之一，数学素养更是新时代下学生所要必备的素养之一。

重庆市大足城南中学校郭永洪

摘要：随着我国新课改的不断深入发展，越来越多的教师选择在实际教学中，对学生开展多样化的数学教学措施.初中阶段是培育学生知识能力的重要时期，而数学是初中学生的必修科目之一，数学素养更是新时代下学生所要必备的素养之一。因此，处于此种此种时代背景下的初中数学教师，需要充分认识到整体性教学的作用以及意义，通过对学生开展整体化的教学策略，选择合理的多样化教学模式，提高实际教学效率的同时，推进我国初中数学整体性教师的发展。基于此，本文将主要研究整体性教学在初中教学中的应用，为广大的初中教师提供部分教学建议。
关键词：整体性；教学策略；初中；数学
        整体性教学具有独特的教学优势，教师通过使用整体性教学可以让学生掌握更多完整的数学知识内容，并为学生讲解更加多变的数学知识，从而培育学生的数学思维以及数学能力。数学教学活动主要是为培养、发展学生的数学思维，使学生通过数学教师的教学活动，激发学生潜在的数学思维，从而更好的培育学生数学思维，引导学生积极开展数学活动。数学教师培养学生的数学思维，不仅可以提高学生的数学知识以及数学能力，还能让学生掌握更多的数学概念、数学定理、数学法则等内容，并将数学知识内容灵活应用在实际生活中，显著提高学生的数学思维。因此，初中数学教师需要充分认识到整体性教学的重要性，通过制定合理的整体性教学措施，显著提升学生的数学综合素养以及能力。
        一、实现数学教学目标的整体性
        初中数学教师开展整体性教学的主要目的，就是为了促进学生共同发展以及进步[1]。由于初中阶段的学生心智以及思想不够成熟,教师需要结合学生的实际情况，为学生制定合理的教学策略，避免使用错误的教学方法影响学生未来的发展。因此，初中数学教师需要根据学生的实际水平，为学生制定合理的教学目标，促使学生可以在了解教师讲解知识的基础上，显著提升学生的数学能力。比如，教师在讲解《勾股定理》的时候,教师可以根据学生制定合理的教学目标，严格遵循从简到难的原则，通过让学生实现教学目标后提升学生的信心,最终提高学生的学习效率以及质量，促使学生可以掌握更多的重点以及难点,
        二、展开个性化的分层教学模式
        初中教师需要充分考虑学生的学习需求制定整体性教学措施，不仅开展的教学活动需要贴合实际情况，还要为学生提供更多发展的空间[2].因此，教师针对不同层次的学生展开因材施教，需充分将教学特点在这一环节中体现出来，从而给实现学生分层、教学分层的目的。

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教师在充分掌握学科教材中包含的知识内容后，在学生分层的基础上，需对不同层次的学生制定不同的教学目标，根据教学目标设置合理的教学内容以及教学方法，从而时间同课异构的教学。教师优化教学模式的同时，还需提高自身的专业素养以及责任感，从而平衡好教学中的难易程度。此外，教师在对学生传授知识内容之外，还需重视培育学生的创新能力以及探索能力，并将学生的兴趣爱好以及专业课教学进行有效融合，从而制定全新的个性化教学模式，推动学生的个性化发展[3]。
        三、掌握学生的心理特点以及学习兴趣
        数学教师需要掌握学生的基本学习情况，尤其是讲解新的数学知识点时，教师需要充分尊重学生认知特点、发展规律以及差异性，充分照顾到整体学生的认知差异以及个性，有助于激发学生对数学课堂的喜好。并且，教师还需注意培养学生的数学学习兴趣，兴趣是提高学生知识掌握能力的最好手段，数学教师需要充分激发学生的学习兴趣，让学生全身心的参与到数学教学中，帮助学生发散自身数学思维的同时，还能提高初教学课堂的教学质量。数学教师可以结合学生的实际情况以及学生感兴趣的内容，制定合适的教学内容，充分调动学生的学习兴趣，使全体学生能够积极参与到教学活动，从而提高学生的数学综合能力[4]。
        比如，数学教师在讲解《平面直角坐标系》时，教师可以应用先进的多媒体技术，结合相关的课堂教学内容，为学生创建合适的教学场景，不仅充分激发学生的学习兴趣，还能提高学生的数学知识内容，让学生充分参与到实际教学中，使学生更好的学习数学知识内容。此外，数学教师通过利用多媒体进行数学教学，还能将数学知识内容直观的呈现在学生的眼前，让学生进行视觉、听觉相结合的综合学习，有助于学生更好的掌握数学知识。
        结束语：
        综上所述，初中数学教学中的整体性教学是一种有效的教学策略，教师通过在实际教学中对其展开深入的探究，可以掌握更多数学整体性的教学策略，从而开展高质量的数学教学活动。并且，初中数学教师通过使用整体性教学策略，还能充分发挥自身的主观能动性，并结合学生的实际情况，制定合理的教学措施，不仅尊重学生之间存在的个体差异性，还能对学生开展针对性、目的性的数学教学活动，显著提升整体学生的数学能力以及综合学习能力，有助于学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]周九星.初中数学单元教学的设计策略[J].数学学习与研究,2020(03):26+28.
[2]彭丽华.在初中视角下谈函数的整体性教学策略研究[J].数学学习与研究,2019(01):45+47.
[3]杨建生.整体性教学——初中数学提质增效的有效路径[J].中学数学,2018(16):37-39.
[4]王洪波.初中数学教学中新课标下整体性教学理念的运用[J].数学学习与研究,2017(22):98.