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小学语文趣味识字法课堂教学实践初探

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王洁

[导读] 识字是小学语文教学的最基本内容，也是学生进行其他学科学习的基础，因此，一直以来对其教学方法的探讨和研究从未停止过。

江苏省常州市武进区刘海粟小学王洁 213161

摘要：识字是小学语文教学的最基本内容，也是学生进行其他学科学习的基础，因此，一直以来对其教学方法的探讨和研究从未停止过。考虑到小学生的年龄结构、心理特点以及教学内容，传统的识字教学效果并不理想。因此，如何结合教学内容不断进行教学模式的创新，以兴趣为切入点，调动学生学习积极性和主动性，构建趣味识字课堂，提高识字教学质量。本文分析了趣味识字教学法的优势，并提出了趣味教学法在小学识字教学中的应用策略。
关键字：小学语文；识字教学；趣味
        一、引言
        识字是语文学习的基础和开端，也是学生未来语文学习乃至其他学科学学习的关键。新课标中对小学生知识数量做出了明确的要求，要求小学生识字数量要保持在2500字左右，同时要求需要对字的读音、字义、字形有一定的掌握。这对小学识字教学提出了很高的要求，一方面小学生本身的年龄段特点就注定他们无法长时间保持专注，另外，识字本身就是一个相对枯燥的过程。因此，为了提高教学质量，教师必须要进行教学方法的创新。趣味识字法的提出充分结合学生特点及教学内容，以兴趣作为教学切入点，通过多样化的教学方法打造了趣味性课堂，大大提升了识字教学的有效性。
        二、趣味识字教学法概述
        （一）趣味识字教学法的含义
        趣味识字教学法是在教育教学改革的优秀成果，相较于传统的识字教学模式，趣味识字法更加注重学生的教学主体地位，以兴趣激发作为教学切入点，重点并不在于识字本身，而是学生学习兴趣的提升、主动学习积极性的提高以及学习能力的培养。
        （二）趣味识字教学法的优势
        趣味识字教学法的核心在于“趣味”两字，主要是从教师教学方面注重教学方式的创新，结合教学内容选择不同的教学手段，为学生打造趣味性课堂。我国文字博大精深，形近字、多音字、笔画、笔顺等涉及的内容很多，也比较复杂，对于小学生来说，理解和掌握都有一定的难度。因此，教学方法和学习过程的趣味性十分重要，而趣味识字教学法能够极大提高小学生的识字兴趣，提高识字的积极性，同时促进语文教学效果的提升。
丰富学生的体验，提高思维能力。小学生正处于思维能力提升的关键时期，趣味识字教学法的引入，不仅能够丰富课堂教学内容，同时能够为学生创造更加宽松的课堂氛围，有利于学生想象力和创造力的发挥，为学生思维能力的提升奠定基础[1]。
        三、趣味识字法在小学语文教学中的应用
（一）多媒体识字
多媒体技术是现阶段教学中应用广泛的教学手段，利用多媒体技术，能够将生硬枯燥的知识生活化、形象化、立体化，以全新的形式展示给学生，给学生视觉、听觉的享受，丰富教学内容的同时，吸引学生关注，尤其符合小学生的年龄和心理特点。尤其是利用多媒体视频播放的功能，可以演示一些字的演变过程，帮助学生理解和掌握字的书写，更能够通过字形的演变过程，增加知识的积累以及对于古代文化的认知。

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比如对于“水”、“鱼”、“舟”几个字的演变过程，这三个字都是与水有关的字，教师可以借助多媒体将这些字的演变过程播放出来，以动态的形式给学生带来更直观和形象的感性认知，帮助学生进行形象记忆。
（二）游戏识字
游戏识字是指将识字过程融入游戏中，通过精心设计的游戏提高识字教学的趣味性,目的是为了提高学生的学习兴趣。游戏的设计要结合学生的实际情况，尤其要注重全员的参与性，帮助学生同游戏中获得知识的提升和发散思维能力的提高。比如对于二年级的小学生来说，游戏可以设计得稍微有一定的难度，比如，“找朋友”游戏，教师可以将一些字拆开，分成上下或者左右几个部分，写在一些卡片上，再让每个同学拿一张卡片，游戏开始后，让学生根据自己拿到的卡片找到其他卡片上的内容，组成字，看哪些同学找的最快，组成的字最多。比如有的同学拿到的是口，还有同学生拿到一，就可以组成“日”，还可以组成“中”。因此，这个游戏考查的不仅是学生的识字基础，更是思维能力和反应力[2]。
（三）形象化识字
对于小学生来说，更多的是感性认识，因此，利用形象化记忆帮助学生提高识字能力是比较有效的途径。比如可以将以一些结构相似的字进行归类,比如“森”“品”“淼”、“众”等，并以这些字为基础进行扩展“林”“吕”“从”“木”“水”“人”等等。教师再借助多媒体将这些字进行形态上的改变，比如木就可以通过大树的图片进行图形化记忆，两棵以上的大树就成为树林，那么很多和多诺大树就是森林。这样就将字和图片、图形结合在一起，帮助学生在脑海中建立起感性认识。再比如教师可以将与动物有关的字进行总结，在截取一些有关动物的动画片，再对动画片进行加工，在每个动物头上都标记上动物的汉字，再让同学通过动画短片进行识字练习，帮助学生建立起形象化思维。
（四）结合生活实际，提高识字效率
对于低年级的小学生来说，在识字初期对于字的书写和含义都很难掌握的清楚，尤其是对于一些字形相近的字，更加容易混淆。这是时候，教师要注重将字还原到生活中，以生活常识为切入点,帮助学生理解字的意思之后再进行记忆。比如“目”，学生往往记不住里面是两个横还是一个横，这个时候教师要引导学生进行记忆，目代表的是眼睛，因为我们都有两只眼睛，所以目里面也是两个横线。再比如“晴”和“睛”分不清，教师可以告诉学生，晴天了，就是太阳出来了，晴就和太阳有关，太阳在古代是用“日”来表示的，所以“晴”是“日”字旁，“睛”是和眼睛有关的，所以是“目”字旁。通过联系实际的方法，能够有效提高学生识字的效率，帮助学生记忆和理解。
结束语：
相较于传统的识字教学，趣味教学法的优势不言而喻.以兴趣为主导的教学一方面提高了学习的趣味性,更重要的是为开拓了学生的思维，丰富了学生的体验，帮助学生建立起形象思维和发散思维，同时提高了小学语文教学效果。
参考文献：
[1]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J]. 课程教育研究, 2019(43):40-41.
[2]周春霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]. 情感读本, 2018, 000(032):109.