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新环境下提升小学数学教学有效性的创新思考

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：王新彬

[导读] 对于小学数学学科教学而言，在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，小学数学学科承担的主要改革和创新职责，去推动学生在数学课堂中培养自身逻辑思维能力和抽象思维能力，以增强学生对数学内核、数学学科内容的理解和把握，并形成良好的学习态度。

山东省日照市莒县浮来山街道第二小学王新彬

摘要：对于小学数学学科教学而言，在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，小学数学学科承担的主要改革和创新职责，去推动学生在数学课堂中培养自身逻辑思维能力和抽象思维能力，以增强学生对数学内核、数学学科内容的理解和把握，并形成良好的学习态度。但是在传统优质教育理念之中，小学数学教师所采取的教学方法和教学内容主要以应试标准为主，忽略了学生学习兴趣，使得学生在应试标准之中过于压抑，无法开展主动性学习，为了改善传统教学模式的弊端，小学数学教师应积极适应现代化素质教育理念要求，通过转变教学方法和教学思想，积极创设多样化教学方式，推动小学数学教学有效性，提升教学水平、教学质量。
关键词：小学数学;教学;有效性
        小学生本身由于年龄和智力的影响，使得在小学数学教学中可塑性较强，而且极容易在数学教学改革和创新之中培养形成良好的思想能力和创新能力。因此在小学数学课堂教学改革的创新之中，小学数学教师应尊重学生活泼好动的性格特点，满足学生兴趣爱好内容，更好的引导学生主动参与到小学数学教学活动之中，帮助学生重新树立学习自信心和成就感，以此改善传统教学模式下过于压抑过于单一的教学氛围，采取生动性和趣味性教学内容，在调动学生学习积极性和主动性基础之上，更好的引导学生在数学课堂之中的活跃思想，启蒙智力，以此来帮助学生掌握数学基本知识点，强化数学学习有效性。
        一、在小学数学课堂教学中设立情景
        在小学数学课堂教学之中，数学教师可有效根据教材内容来开展相关的情景创设，通过情景模式把学生引入到直观性和生动性的教学氛围之中，吸引学生学习注意力，更好的调动学生学习兴趣和学习热情，在营造和谐愉悦课堂氛围的同时，小学数学教师也能够有效开展具有主题性的情景教学内容，去为学生进行整体性和系统性的教学讲解，更好的实现教学创新和优化，并更合理的推动学生学习思维和创新能力的培养。
在数学课堂中设立教学情景，可以有效提升和培养学生的学习逻辑思维，进而提升学生的整体认知水平。学生在数学的学习和探索中融入教师设立的教学情景当中，抛弃以往的课堂紧张气氛，放松心情。还能确保学生在整个探索过程中都保持清醒的头脑，为之后思维发散做铺垫。

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       二、基于兴趣有效提问
　     兴趣能够有效推动小学生开展主动性学习，并且激发学生学习潜力，因此在小学数学教学过程中，为了推动教学有效性发展,小学数学教师应尊重学生兴趣爱好特点，通过融入学生兴趣内容来激发学生自主学习和自主分析的动力，以此让学生关注到自己学习的乐趣所在，从而全面分析数学问题，并懂得如何在数学问题中提升自身解决能力，增强学生学习有效性。
比如，小学数学课堂中教师讲解“圆的认识”相关知识，可以结合教学内容引入多媒体教学技术，制作包含多种汽车车轮图片的课件，让学生进行观察比较，并通过有效提问引导学生思考，比如说教师提问，为什么车轮是圆形的，而非三角形、正方形？圆形的车轮有哪些使用优势呢？汽车与当代学生生活环境十分契合，而该问题又充满趣味性，能够促使学生积极主动思考，参与教学问答，分析解析问题。
        三、课后延伸联系实际
　　    小学数学学科是一门应用性和专业性很强的学科，学科与生活内容必不可少的存在一定联系，可以说生活中处处充满了数学因素，而数学知识点又来源于生活。因此在小学数学教师开展有效性改革和创新之中，小学数学教师应尊重数学这一生活化特点，懂得如何在数学课堂之中引入生活化内容，从而借助生活实际方式提升小学数学教学实践性，更好的将理论性知识与实践性相结合。并通过生活实践案例来提升学生对抽象化和专业化知识点的理解，将数学知识学习进行一定程度上的延伸，从而强化小学数学教学效果，增强学生对数学内容的个性化理解。
        比如，讲解完低年段“认识物体”相关知识内容后组织学生亲自触摸物体，并引导学生用所学数学知识阐述物体的特征等。并且在课后延伸部分通过实践内容的引入，也能更好的提升小学数学教学有效性，在彰显数学学科内的教育价值之上，也能够根据学生的思维角度出发，调动学生对生活内容的探索和分析，更好的在课后实践活动中进行主动复习，以强化对知识内容的巩固。
        比如，小学数学课堂中教师讲解“角的认识”相关知识时，可以引导学生观察红领巾、黑板等实物，对“角”有初步认识，之后讲解知识点并让学生自主探索，发现，此时学生对“角”本身及其与生活的联系有了更深的感知。
        总之，小学数学学科在新环境之中应大胆进行改革和创新，懂得转变传统教学模式的弊端，更好地调动学生在课堂中的学习积极性和主动性，以此发挥小学数学教学内在价值，去推动学生将知识点内容进行合理化，分析构建属于学生自身的数学知识体系，增强学生数学核心素养，推动小学数学教学有效性发展。
参考文献
[1]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊，201521）68-69.
[2]邓爱玲.新课改背景下小学数学教学的创新改革[J].课程教育研究，2015（35）-134.