云南经贸外事职业学院 云南省昆明市 650114
摘要：我国教育事业最近几年发展非常迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。会计专业是一个实践性较强的专业，同时又是一个工作保密性极高的专业，实践教学体系改革一直以来都是制约高职会计专业发展的瓶颈之一。
关键词：高职会计专业；代理记账工作室；实施实践教学模式
引言
时代的进步，科技的发展推动我国各行业发展迅速，其中我国教育事业的发展尤为显著。高职院校的人才培养以应用型为主，校内生产性实训基地的建设能够有效增强校企合作、深化产教融合，为学校培养符合社会需要的人才所服务。对于会计专业而言，如何建设校内生产性实训基地进行实践教学是大多数高职院校有待解决的问题。
1会计专业依托代理记账工作室实施实践教学的原因
1.教学性实训场室与实际工作环境存在差距，学生体验感不佳，大多数高职院校会计专业的实训场室都是教学性实训场室，和企业真实的工作环境有一定的差距。学生在这样的实训室中进行实训，无法切身体会真实的工作场景。因为教学场所与工作情景的分离，当学生步入实习或工作岗位，需要一段时间进行衔接。2.一般实训以校内专任教师为主，企业教师参与较少，目前，大部分高职院校会计专业的教师或是具备多年的教学经验，或是具有较高的学历学位。学校也要求和鼓励教师进行不脱产的企业实践，但校内专任教师和企业教师在授课方式、实践经验、真实案例的积累等方面是存在一定差距的。3.财务资料及经济业务的真实性，一般传统的实训是仿真训练，即“假账真做”。校内代理记账工作室对外承接公司的真实经济业务，让学生“真账真做”。我国经济不断发展，会计理论和手段也不断更新，原有的传统实践教学模式已经无法满足社会对会计从业者的要求。基于以上原因，建立校内生产性实训基地，以代理记账工作室为依托，实施会计实践教学，突破会计专业在实践教学这一环节的瓶颈是培养社会所需会计人才的有效途径。
2会计专业依托代理记账工作室实施实践教学可行性分析
2.1以企业标准制订考核方案
学生一旦进入校内代理记账工作室进行实训，那么在课程期间就相当于是该企业的员工。从纪律考勤、专业操作规范、业务素质到职业操守，都要按照企业的标准严格执行。除了每个小组配备的审核、指导人员要对本组三位员工进行全方位的考核并形成记录和评价结论，组内三个成员也要开展自评。每位学生最终的实训成绩以组内自评和领导评议按照一定的权重进行加权计算。
2.2基于互联网构建校企合作新模式，推动会计教学提质增效
在“互联网＋”背景下，高职院校应进一步增强对相关企业的合作深度，适时上传部分会计资料至特定的在线学习平台，需要注意的是应该对部分资料进行模糊处理，避免财务等核心信息的外泄。在正式进行线上仿真模拟实训钱，教师需要借助互联网资源让学生对会计核算程序加以回顾，例如会计凭证的填制、对账与结账以及错账更正等内容，随后引导学生根据所学知识进行在线账务处理，需要注意的是，教师应保持对学生课堂学习的关注，对学生出错频率较高的板块进行记录，通过建立错题模块及时对学生进行答疑或者点评由此可见，通过深化校企合作模式，让学生借助互联网平台就能对真实会计信息进行处理与分析，对于提升高职会计教学实效性具有重要意义。同时，校企合作应该聚焦互联网场景，将打造高职会计教学资源库作为一项重要内容，应结合高职会计教学以及企业会计岗位特点，建立素材、课程以及专业三位一体的资源库，并且对资源库进行细分，例如系统管理模块、教学资源模块、精选课程模块以及网络教学模块，让学生能够在互联网学习平台随时调取相应的会计资源。以课程资源为例，校企合作应该共同开设新型会计教学课程，其内容需要凸显基础会计业务、企业实际业务以及会计能力提升等内容，每一项内容都匹配了相应的教学场景，真正实现校企共建互联网会计教学资源，并通过会计活动设计以及理实一体化教学，让高职学生更加广泛的参与会计学习。
2.3加强实践教学的方式、方法改革
将理实一体化教学、校内模拟实训、校外见习、专业技能竞赛、企业顶岗实习等实践教学方式有机融合起来，注重学生知识学习与技能训练的结合，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习动力，提高学生的核心职业能力。
2.4学生的管理与考核
与传统实训课程不同，学生进入代理记账工作室进行生产性实训，教师是将其当作员工的身份来对待的，学生进入代理记账工作室后应当和学生讲明此次生产性实训的目的及内容。在进行工作前，告知学生公司信息保密性、账务数据真实性以及抄报税准确性的重要性。第一，要与学生签订保密协议，以此降低学生有意或无意泄露公司机密的可能性。第二，在考勤上，组员上下班要在组长处进行签到，组长每日都应汇总给指导教师。第三，在工作效率上，在实际工作中，工作是需要时效性的，在哪个时间节点要完成哪些工作都是非常明确的。担任指导工作的师傅应根据“员工”完成工作的效率进行评价。第四，在工作质量上，指导教师根据每组账务处理、纳税申报以及纳税筹划等完成情况结合服务企业满意度的反馈对“员工”进行考评。第五，组长与组员互评。组长对组员进行考评，是工作中上级对下级进行评价考核；组员对组长进行考评，是工作中民意调查评价。最后，老师根据上述五方面综合考量，给学生打分。
2.5创新会计教学授课模式，营造良好的自主学习氛围
移动互联网的兴起为丰富教学场景提供了技术支撑，然而需要理性分析的是高职院校“课堂低头族”规模的进一步扩大。因此教师以及高职院校而言，应该客观分析移动互联网终端的实际价值，并逐步将智能终端转化为会计学习的重要工具，满足不同类型学生的差异化学习需求。以《初级会计实务》的教学为例，为了让学生能够随时参与学习，教师应该让每一位学生都安装超星学习通APP，教师应该在教学的不同阶段及时上传相应的课程资料，例如教学课件、微课视频以及在线巩固训练题等，并向学生说明每一项内容的具体操作，通过规定在线学习任务让学生自行安排学习与巩固时间，同时在课堂教学环节，教师应该在APP上提前告知本次课程的教学框架，实现对学生进行分组，通过完成在线学习任务以及学习反思等环节，让学生形成自主学习的良好习惯。另外，教师还可以重视线上课后反馈工作，将《初级会计实务》课程的相关知识点通过案例模式的方式渗透，并要求学生在解答过程中对每一步骤、出错原因进行标准。另外为了让在线终端学习模式能够持续推进，教师还应添加诸多在线管理功能，例如签到、投票、抢答以及抢红包等，让学生在社交娱乐中实现巩固会计知识的目的。
结语
综上所述，建立校内代理记账工作室作为会计专业学生生产性实训基地可以更好的为学生衔接学校学习与社会工作服务，为企业输送满足需求的应用型人才，深化校企合作、产教融合，最终实现校、企、师、生多方共赢的局面。
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“云南省教育厅科学研究基金项目资助” 项目编号：2019J0593