摘要：语文是一门语言类学科，培养学生的语言能力是语文教学的重要任务。语言包括听说读写四个方面，口语交际主要涉及听、说两部分，培养学生的口语交际能力，对于学生在日常生活中的人际交往有重要的帮助。本文将对小学语文教学中学生口语交际能力进行培养。
关键字：小学语文 口语交际 教学研究
人们的日常交流主要依靠口语，小学生在交往上就如同一张白纸，培养学生的口语能力，有助于学生更自然的与他人交流，给人一种如沐春风之感。语文是一门实践性很强的学科，随着新课改的发展，教师的应试教育观念越来越弱化，提高学生的实践能力变得越来越重要。通过学习语文，学生不仅要掌握基础知识，收获情感态度，形成正确的价值观，还要变得能够与他人很好的交流，提升自身的口语交际技能。关于小学语文教学中学生口语交际能力的培养，本文主要从“关注日常生活，创设交际情境”、“结合阅读教学，培养表达能力”、“设计主题活动，进行口语训练”三方面进行阐述。
一、关注日常生活，创设交际情境
情境教学法的创始人李吉林说：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在语文教学中，培养学生的口语交际能力，教师可以结合生活实际创设具体情境，让学生产生强烈的表达欲望，这样既能够营造良好的教学氛围，又能使学生灵活地应对生活中的交际问题，提高学生的交际能力。
比如：打电话是生活中非常普遍的现象，我们在打电话时应该要做到把事情说清楚、语言简单、有礼貌，还要做到认真倾听、灵活应对，这样能够给他人留下非常好的印象，并使对话充满效率。对此，笔者联系生活创设情境：“周末，莉莉想要去小红家一起写作业，于是打电话给莉莉想要约下时间，如果你们是莉莉和小红，应该如何通电话呢？”这时，笔者指定了两位学生进行情境表演，其他学生仔细倾听，然后进行评价。在这个过程中，学生一：“喂，你好，是莉莉吗？”学生二答：“是的，请问你是谁？”学生一：“我是莉莉，我想周末去你家写作业，可以吗？”学生二：“可以呀，欢迎你。”学生一：“太好了，周末见。”二：“周末见。”这个对话结束后，有学生指出他们没有约定具体的时间，应该约好具体几点，还有就是没有结束语“再见”。可见，通过这样的方式，能够使学生在生活情境中把握口语交际的技巧，从而提升口语交际能力。
二、结合阅读教学，培养表达能力
阅读是语文教学的重要组成部分，其中蕴含着非常丰富的表达和交际技巧，对提升学生的口语交际能力有重要的帮助。
在语文教学中，教师结合教学内容，组织学生开展交流活动，一方面能够引起学生积极地参与课堂活动，另一方面也能深化阅读教学，使学生在语言表达上得到启发。
《总也倒不了的老屋》是一篇非常有教育意义的童话，其借老屋在想要倒下时为小猫、小鸡、蜘蛛提供避难场所而始终不倒的故事，表达了老屋乐于助人的精神。在执教的过程中，笔者要求学生以组为单位自由分配角色，朗读文本内容，感受老屋的善良。之后，想要学生在分角色朗读的基础上，对文章的结尾进行续写，并用语言进行讲述。在这个过程中，有学生讲到：“蜘蛛在老屋里待的太闷了，于是想要换一个环境，跟老屋做了告别。老屋深深地叹了一口气，自言自语的说道：终于到了我能够倒下的时候了。这时，下雨了，一个农民伯伯躲了进来，他说：“还好有这个老屋，不然我就浑身湿透了。”看着农民伯伯脸上的忧愁和身上的雨水，老屋决定再等等，等雨停了就倒下......”这样做，既能够培养学生的思维，又能够锻炼学生的表达，对于提高学生的口语表达能力有重要的作用。
三、设计主题活动，进行口语训练
我国非常注重学生口语交际的培养，在语文教材中也涉及了非常多的口语交际练习，在执教的过程中，教师可以针对不同单元的口语交际内容，设计主题活动，提高学生与人交流的意识，提高学生的口语交际能力。
生活中有很多可爱的动物，养动物不仅能够培养学生的爱心和责任感，还能使学生养成良好的生活习惯。在执教《有趣的动物》这一主题时，笔者应用多媒体展示了很多动物的图片，要求学生观察并向其他同学说一说每个动物的特点，然后相互交流自己最喜欢什么动物，说出原因。还有，说话的语气也会影响日常交往。在生活中，有的学生不拘小节，讲话没有分寸，不看对象，这不是个性而是没有礼貌和素养的体现。在执教这节课时，笔者通过创设生活情境的方式，要求学生相互交流：“你借了同学的一本书，说好了今天还，可是你还没有看完，你想再借两天，你应该怎么跟对方说。”这样，能够为学生遇到相似问题打个样板，也能提高学生的口语交际技巧。
结束语：
口语交际也是语文教学的重要组成部分，关于学生口语交际的培养，除了上述几点外，教师还可以考虑举办辩论赛、演讲等活动，让学生在灵活地思维运转中总结口语交际的技巧，提升自身的口语交际能力。
参考文献：
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[2]王艳玲.谈小学语文口语交际教学的开展[J].学周刊,2020(03):90.