摘要:目的:研究根据医院儿科护生接受多元化教学的效果实施探究。方法:研究于2019年6月-2020年1月期间进行，研究对象从儿科护生中选取，共选取100名护生，护生经随机分组分为研究组与对照组，研究组护生采用多元化教学法，参照组护生采取常规教学法。比较两组护生的学习效果。结果:研究组护生的学习效果好于参照组，p＜0.05。结论:儿科护生在临床中接受有效的多元化教学，可促使护生的医疗水平得到提升。
关键词:儿科护生；多元化教学法；常规教学
护理教学在临床中具有重要作用，护理教学质量的好坏会直接影响到科室护理水平，而护理水平高低又会在一定程度上影响到患者的治疗康复，所以临床需要重视护理教学[1]。护理教学的重要任务之一是帮助临床护生提高解决问题的能力，并有效培养护生的创新意识，以此来促进临床儿科的护理质量得到显著提升。本次研究对儿科护生运用多元化教学法，详细研究内容汇报如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
研究于2019年6月-2020年1月期间进行，研究对象从儿科护生中选取，共选取100名护生，护生经随机分组分为研究组与对照组，研究组与参照组均含有50名护生。研究组男护生与女护生的数量比例为3:47，护生年龄处在18-23岁区间，年龄平均范围为(20.03±0.65)岁。参照组男护生与女护生的数量比例为2:48，护生年龄处在19-22岁区间，年龄平均范围为(20.10±0.26)岁。两组护生的临床资料进行比较，p＞0.05。
1.2方法
参照组护生采取常规教学法，带教教师向护生讲解护理操作、护理原理、护理结论等知识，护生被动接受以上知识。研究组护生采取多元化教学法，带教教师根据不同场合、不同需求来运用不同的教学方法，可运用的教学方法包含有多媒体教学法、案例分析法与情景教学法。多媒体教学法指的是带教教师运用多媒体设备来向护生展示声音、视频与图片等信息，使得护生的学习体验得到明显增强，并有效帮助护生理解较为抽象化的知识，举例说教师可以利用多媒体来向护生讲解早产儿与足月新生儿之间的区别。案例分析法指的是带教教师借助临床案例来向护生讲解知识，举例说教师在向护生讲解小儿各系统疾病的知识时，教师可指导护生在科室中寻找典型病例，并指导学生根据典型病例来开展分析，以此帮助护生学会分析临床问题[2]。情景教学法指的是教师为护生创造良好的教学情境，举例说带教教师在向护生讲解小儿肺炎叩背排痰法的知识时，带教教师可以让护生分别进行患儿、家长、医生与护士的角色扮演，并让护生进行不同场景下患儿接受护理的状态等，护生情境演绎结束后，带教教师再对护生的演绎情况进行点评，在点评中表扬护士做得好的地方，并补充遗漏，通过情景教学法来激发护士学习兴趣，使得护生可以更好融入课堂中[3]。
1.3观察指标
观察研究组与参照组护生的学习效果，学习效果可通过理论考试成绩与临床操作实践能力成绩来评估，成绩越高表明学习效果越好。
1.4统计学方法
研究采取SPSS 23.0软件来进行数据整理，计量资料以均值±标准差的形式来呈现，t值进行检验，p＜0.05，表示数据存在统计学意义。
2.结果
研究组护生的理论考试成绩与临床操作实践能力成绩均高于参照组，p＜0.05，详细数据见下表1。
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3.讨论
护生是护理事业的储备军，护生在正式进入临床工作，成为护士之前，需要接受良好的临床教育。临床儿科科室选择一位具有丰富经验的护士充当带教教师，带教教师尽心尽责的教授护生知识，确保护生可以学到更多临床护理知识[4]。常规护理带教模式下，护生只是被动接受知识，尽管学生可以理解理论知识，但护生也容易遗忘知识，所以常规教学法的效果并不理想。
多元化教学法打破了常规临床护理带教的局限性，使得临床护理带教方法呈现多样化，多元化的护理教学方法不仅可以提高带教教师的教学水平，还可以让护生的护理学习体验得到显著增强[5]。多元化教学法并不是简单粗暴的结合起多种教学方法，而是严格按照学科之间的差异，结合护理教材内容与护生知识储备量，对多种护理带教方法进行有效优化，从而明显提高临床护理带教水平。临床儿科的护理学习内容包含有内外科护理学、人体形态学与基础护理学等内容，带教教师运用多种教学方法，在教学过程中有效梳理不同课程的知识点，尽最大程度的调动护生学习兴趣，积极培养临床护生的创造性思维，以此促进临床护理带教效果得到进一步提高。本次研究结果数据明确表示研究组护生的理论考试成绩与临床操作实践能力成绩均高于参照组，由此可充分说明多元化教学法的护理效果要显著优于常规教学法，充分证实了多元化教学法的教学优势，对于提升教学质量，帮助护生更加准确的掌握护理技巧等均存在有极为重要的意义。
综合以上内容可知，儿科护生在临床学习中采用科学有效的多元化教学法，可明显增强护生的学习体验，促进护理带教效果的提升，使得儿科护生可以储备更多知识，帮助护生提高自身操作实践能力，提升综合能力。因此多元化教学法可在儿科护士临床教学中积极推广。
参考文献:
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