摘要：阅读和写作一直是初中学生在语文学习过程中的重要内容，学生只有对语文读写有更加深入的了解才能对语文知识掌握的更透彻。因此，现阶段初中语文教师最重要的任务就是在教学过程中将读写与自身的教学方式相结合，以此来帮助学生能够更加快速地学习语文方面的知识。因此这种读写结合教学法如何在实践过程中能有更好的发展便是每一个初中语文教师需要思考的问题。
关键词：初中语文教学；读写；反思
语文学科不管在哪个阶段的学习中都占据着举足轻重的地位，对于初中的学生来说，语文学科影响着学生在各个方面的学习和发展。听说读写是语文学习的基础，只有掌握好这四项内容学生才能在语文的学习上更加轻松，对语文知识点的掌握才能更加地准确。在这四项基本学习能力之中，读写能力又在其中占据着首要地位。现如今，新课标对我国各个年级的教学目标都有着一定的影响，对于初中语文来说，新课标要求教师更加重视学生在读写方面的综合素养。但是根据目前的调查我们可以发现，许多初中的语文教师经常将语文的阅读和写作分开来进行教学，这种教学方式忽视了读写之间存在的联系。现如今的语文考试题目相较于以前来说，更加重视学生的综合能力，并且题目中阅读与写作之间的联系也越来越紧密。因此初中的语文教师现阶段更应该注重提高学生在读写方面的综合能力。
一、读写结合教学方法的含义及意义
读写结合教学法的主要内容是用文章的核心思想作为设计写作内容的基础，以此来训练学生在阅读、写作、思维等方面的能力，这种方法可以将语文学习过程中最重要的写作与阅读联系起来，学生在写作过程中可以将阅读得到的知识写在作文里，学生在阅读时又可以提升自身的写作水平，既可以提升学生在读写方面的综合素养，又能影响学生的思维能力。读写结合教学法的含义就是语文教师在教学过程中要注重阅读与写作之间的联系，在制定教学方案时将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起。因为只有阅读了大量的文章才有可能写出好的作品，而学生在写作过程中又可以对阅读的效果有进一步的提升。但是读写结合的教学方式并不是死板的，在此过程中教师应该对读写的发展规律有更加深入的了解，这样才能提高学生在读写方面的综合能力。读写结合教学法的实施是新课标对现阶段初中语文的教学要求，因为这种教学方式能够帮助学生在阅读过程中学习到优秀作文中的写作手法，丰富学生的思想，对学生的构思能力和语言表达能力也有一定的影响，可以进一步地提高学生在写作方面的能力。并且这种教学方法能够大幅度地提高初中学生在语文学习的方面的兴趣，语文教师可以适当地举办一些阅读和写作活动，学生不仅能够在活动中享受阅读的过程，更能通过阅读获取到写作的灵感，并且学生在写作时又可以巩固自己通过阅读获取的知识，可谓一举多得。并且，读写结合的教学方法能够让学生看到语文学习也可以是多姿多彩的。
二、初中语文“读写结合”模式的构建策略
1.语文教师应当为学生设计和打造高效读写课堂
读写结合教学法的主要目的是为了提升学生的写作表达能力，因此作为初中的语文教师要对这一点有更深入的认识，在教学时要贯彻实施这项原则。第一个要求就是在教学时，教师可以根据所学课文的内容为学生制定一个作文题目作为学生的课下作业。第二个要求是教师在学生预习课文前要制定一些问题，让学生对这些问题作答，根据学生的答案来了解学生的预习情况。第三，教师在授课时根据课文的题材来制定课下作业的写作题材，以此来促进学生在写作方面的全方位发展。第四，教师在讲完一篇文章之后，要鼓励学生们独立自主地总结文章素材框架以及中心思想。第五，教师在讲课时也要介绍文章的写作技巧，在课下的练习时鼓励学生运用课文中的写作手法进行创作。第六，教师在批改作业时可以对优秀的作文提出表扬，并朗读以供其他学生参考。比如，在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章时，教师可以问学生，令敌人溃败的原因是什么？这篇文章是什么题材？文章的中心是什么？教师在讲解完这篇文章之后，就可以给学生布置一篇同题材的作文或者是读后感作为课下作业，这样不仅能够让学生对本文的写作手法更加熟悉，还能加深学生对文章的理解。
2.注重培养学生的发散性思维
发散性思维是一篇好文章诞生的关键。因此语文教师应该对学生发散性思维的培养更加重视，初中教师不要用课文的写作思维来束缚学生的思维，应该鼓励用自己的真实感受来写作。例如，在讲解《背影》这篇文章时，教师可以引导学生对记忆中比较深刻的背影展开思考，让学生可以在写作时充分发挥自己的想象，对印象中的背影展开多方位的思考，以此来提升学生的思维能力。
三、结束语
在初中开展读写结合教学法对学生在语文学习发展上的影响是非常大的，初中的语文教师之间可以多对这中教学方式的实行展开讨论，对其不断创新，再结合本班的实际情况制定出更能为学生所接受的方案。
参考文献：
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