摘要：阅读是高中英语教学之中的基础环节，只有在阅读的过程之中学生才能够积累丰富的词汇量，培养良好的英语思维，进而提高个人的英语成绩。在新的时代背景下，高中英语阅读教学备受关注，有一部分老师开始重新调整教学思路，结合学生的主体差异性，采取创造性的教育教学理念给予学生更多力所能及的帮助，保障学生在自护阅读的过程之中获得更多的收获，真正意识到英语这门学科学习的乐趣和价值。
关键词：核心素养 高中英语 阅读能力 培养与提高
一、激发学生阅读兴趣
与其他学科相比，英语的学习难度偏高，对学生的语言学习能力提出了一定的要求，长期传统的哑巴式英语教学模式导致一部分学生缺乏自主学习的意愿，还没有树立良好的英语学习思维，因此在自主阅读的过程之中非常消极及被动，疲于应付老师所布置的作业，极少有学生能够在课外阅读的过程之中主动的接触不同的英语阅读文本。学术界和理论界在对这一现实情况进行分析时明确提出，高中生所面临的学业压力较大，难以意识到阅读的兴趣乐趣，缺乏自主阅读的兴趣。对此，老师需要着眼于这一现实问题，采取创造性的教育教学策略激发学生的阅读兴趣，保证学生能够意识到自主阅读的价值以及乐趣，从而实现个性化的成长及发展。
兴趣是学生自主学习的内驱力，英语阅读的学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，为了保障学生产生有内而外的能动性，老师需要在课堂教学的过程之中与学生做朋友，了解学生的真实想法，分析学生的兴趣点，以此来针对性的挑选阅读文本，鼓励和引导学生在个人兴趣的激发之下主动阅读不同形式的英语文本，对英语有一个深刻的理解，进而实现个性化的调整以及发展。有一部分学生非常讨厌阅读，主要在于学生的自主学习能力相对较差，词汇量较少，在阅读的过程之中遇到了许多的陌生词汇，这个时候英语老师就需要精心筛选一些具有趣味性并且符合学生英语阅读水平的文章，让学生获得一定的成就感，培养学生的学习兴趣。比如有的同学对经典文学作品比较感兴趣，老师就可以选择一些较为简易的读本，如书虫系列和典范英语系列，以此来降低学生的理解难度以及阅读难度，另外，老师可以引导学生自己制定课外阅读计划，鼓励学生进行主动的评价以及分析，保障学生能够掌握课外阅读的主动权，从而逐渐培养良好的阅读兴趣。
二、培养学生阅读习惯
行为习惯的培养对学生的影响非常的深远和直接，为了保障阅读质量及阅读效率，老师需要培养学生良好的阅读行为习惯，保障学生能够主动抓住课外阅读的机会提升个人的阅读能力。
结合相关实践调查不难发现，许多学生在英语阅读的过程中出现了一些坏习惯，比如一遇上陌生词汇就会立马查字典，在阅读过程之中经常出小差，难以实现顺畅和持续性的阅读。英语阅读的难度偏高，整体阅读最为关键，老师应该将恰当可行的阅读技巧教给学生，鼓励学生养成重组视读的行为习惯，鼓励学生通过上下文语境的推论来了解陌生词汇的具体含义，尽量避免对词典的过度依赖。另外老师还可以通过设置任务卡的形式让学生自主记录自己的阅读时间、阅读词书、阅读速度并写下自己的阅读感想，采取这种简单记录的形式来让学生意识到个人在阅读过程中的真实状态，学会针对性的调整，既保障阅读速度又能够提高阅读质量，在阅读的过程之中积累丰富的词汇量，提升个人的综合英语成绩以及阅读水平。
三、开展阅读交流活动
要想提高学生举一反三的能力，英语老师需要积极开展形式多样的阅读交流活动，注重理论教学与实践教学之间的相关性，保证学生能够在参与个人阅读交流活动的过程之中提升个人的阅读素养。语文老师可以开展课外阅读读书会，鼓励学生主动分享自己在课外阅读中所接触到的优秀经典英语故事或书籍，让学生在片段背诵、配乐朗诵的过程之中分享个人的读后体验。老师只需要结合学生的阅读内容，通过简单考察的形式来加深学生对阅读文本的理解，让学生能够意识到阅读的乐趣，这种课外阅读交流的形式对丰富学生的课外生活、提升学生的阅读能力以及阅读速度大有裨益。老师需要扮演好组织者和引导者的角色，给予学生恰当的点拨以及启发，让学生在小组合作以及独立思考探究的过程之中掌握适合自己的英语阅读技巧，进而实现个人的英语阅读能力的综合提升。需要注意的是，不同学生的参与积极性以及个人的阅读基础和能力有所区别，老师应该采取循序渐进的教育教学策略，适当拔高阅读交流活动的难度，注重层次化的交流以及引导，保障不同能力和不同水平的学生都能够获得相应的收获，在与老师进行交流以及互动时提升个人的综合素养。
四、结语
高中英语老师需要了解学生在英语阅读过程中的真实情况，以核心素养的培养为切入点和突破口，加强不同教学环节之间的联系，关注课堂阅读与课外阅读之间的相关性，积极开展形式多样的阅读交流活动，让学生在潜移默化的学习以及影响之中实现个人的全面成长及发展，掌握适合自己的英语阅读技巧及方式。
参考文献
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