摘要：在小学高段开展阅读课教学的过程中，教师需要站在素质思想战略基础考虑，重点建设高效课堂。本着有效性的教学原则对具体的授课形式进行创新，从而推动阅读课教学进度有序的进行，也能够让学生在全新的课堂环境中收获良好的阅读和学习体验。
关键词：小学语文；高段阅读；教学有效性
前言：在新时期下作为语文教师需要针对高段小学生的阅读学习需求进行全面考虑，积极构建能够激发学生学习兴趣的新环境、新课堂，引导学生自主的参与到阅读任务的实践探索活动当中，让学生通过自主阅读来实现自身思维能力的有效培养，全面提高学生在阅读模块的综合学习和探索能力。
一、优化文化导入，夯实阅读思维基础
在阅读课教学领域作为教师为了让小学生形成良好的阅读思维，支撑学生深入的参与到阅读学习活动当中，教师需要在文化导入方面形成正确的思想认知。在课程导入规划设计的过程中，根据具体的阅读素材合理的搜集文化资料，并将其与课内资源进行有效的整合，在导入环节组织学生对具体的文化内容进行有效的讨论和交流，让学生在文化深入探索的过程中形成良好的思维意识，帮助学生更好的明确阅读课的具体学习目标，做好学习方向的准确定位。
比如说，教师在开展《过故人庄》古诗词教学的过程中，为了让学生形成良好的诗词鉴赏思维，帮助学生明确具体的学习目标，教师需要做好导入环节的规范性设计。在网络的支撑下搜集与孟浩然有关的介绍，对诗词的具体创作背景以及所蕴含的文化内涵进行有效的整理，并引导学生在文化导入的基础上对具体的学习方向进行讨论，引导学生思考诗词所诠释的主要内容，让学生形成良好的鉴赏认知。
二、创新教学环境，营造轻松阅读氛围
在阅读课教学实施的过程中，作为教师需要针对高段学生在阅读方面的思维基础，在教学环境方面进行动态的调整，为学生营造良好的阅读气氛，让学生在一种放松的状态下参与到阅读学习当中，从而激发学生的学习动力，也能够帮助学生对具体的阅读内容进行有效的理解。比如说，在课堂上教师可以通过情境创设的方式对具体的阅读素材进行生动呈现，从而保证阅读课教学环境更加具有趣味性。
例如，教师在组织《开国大典》教学的过程中，为了让学生对文章中所描述的事物和情境形成正确的认知，教师可以合理的创设情境，为学生展示相关的纪实视频，以此来帮助学生更好的理解文章，同时也能够让学生在动态情境的支撑下产生课程学习的兴趣。
同时，为了实现教学环境的进一步优化，教师需要在学生朗读方式上进行有效的创新[1]。通过组织角色表演的方式引导学生进行朗读，从而有效活跃课堂气氛，让学生产生自主阅读的动力。比如说，教师在针对《两小儿辩日》开展阅读课教学的过程中，则可以引导学生进行角色表演，并根据文章内容进行对话交流，以此来提高学生在阅读课上的整体参与度。
三、创新阅读方式，激发阅读探究动力
在组织阅读学习活动的过程中，为了保证课堂整体授课更加的有效，作为教师需要在阅读学习方式上进行有效的创新。在先进思想支撑下组织学生自主参与到阅读活动当中[2]。引导学生按照小组合作对具体的学习内容进行深入探索，让学生在合作互动的过程中实现阅读思维和探究能力的进一步提升。也能够让学生通过团队合作产生阅读探究的综合动力。
比如说，教师在针对《泊船瓜洲》组织阅读课教学的过程中，则可以引导学生通过小组合作的方式，对诗词的风格、内涵以及其中所包含的思想感情进行有效的沟通，让学生能够形成良好的阅读思维，全面提高学生在阅读领域的综合探索能力。
四、践行读写融合，促使阅读知识转化
在针对高段的小学生开展阅读课教学的过程中，作为教师需要积极的践行读写融合思想，组织综合性的训练活动。让学生在读写融合训练的过程中实现知识到技能的有效转化[3]。也能够让学生形成良好的文学思维，为学生今后的写作创作奠定良好的素质基础。教师可以引导学生在阅读的过程中组织趣味的仿写或者续写训练活动，让学生在自主训练的过程中有效的掌握基础写作知识，进一步夯实学生的素材储备基础。例如，教师在组织《金色的鱼钩》开展教学的过程中，则可以引导学生进行仿写训练，以此为支撑来拓展学生的文学思维。
结论：依前所述，在围绕小学生开展阅读课教学活动的过程中，作为教师需要顺应课改要求对具体的教学目标进行明确。本着有效性的革新原则加强教学活动的合理规划。在具体组织阅读课教学活动的过程中作为教师需要在文化导入方面进行合理优化，并在阅读情境、教学方式以及训练等方面进行有效创新。让学生拥有良好的阅读学习条件，通过多元化活动的有效参与，实现学生思维和能力的有效培养，全面提高课堂的整体授课效率。
参考文献：
[1]蒋文娟.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].名师在线,2020(07):42-43.
[2]李锦花.刍议提高小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究,2020(01):91-92.
[3]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):147.