【摘要】：合作学习模式作为一种新的教学模式，可以帮助学生提高学习质量并激发学生的学习兴趣。同时，它还有助于增强学生的独立学习能力，团队沟通能力和协作能力，促进学生全面素养的发展。
【关键词】：初中道德与法治；合作学习；对策
合作学习最早是由美国教育工作者于1970年代提出的，如今这种教学模式已在许多国家普及开来，并取得了良好的教学效果，因此得到了广大教育界人士的认可。这种教学模式具有很强的创造力和有效性，可以促进学生的整体发展。
一、创建问题情境，以激发学生的学习兴趣
问题导学教学是一种专注于发现，分析和解决问题的教学模式。小组合作学习可以依据问题导学教学模式，结合问题开展小组合作教学。教师可以在中学道德和法治教学中营造问题情境，为学生的小组合作学习提供一些科学有效的问题。学生在较强的探究欲驱动下，会对道德和法治问题时将对道德和法治有更深入的了解，而不只是一味地死记硬背，学生们往往会对具有一定难度的事感兴趣，会有好胜心和解决问题成就感的趋势下，也会提起对道德与法治这门课程的学习产生兴趣。小组合作学习可以提高课堂道德和中学法治的效率，唤醒学生的学习主动意识。因此，教师应认真研究如何发挥小组合作学习的最大作用。
如在学习《遵守公共规则》一课时，教师可以营造一个问题情境：为学生播放了一个小女孩的行为视频，问其中哪些是违反了公共规则？为什么不能违背公共规则？学生就这些主题展开了小组讨论，并表达了他们的观点和想法。学生们通过讨论，增强了他们的合作，沟通，分析和解决问题的能力。老师对那些回答正确或有个性想法的学生给予了鼓励和赞扬，这样会有助于促进学生更积极地对去学习道德和法治课程。同时，在小组合作学习过程中，教师要选择具有一定意义的问题进行提问，否则，就会失去合作学习的意义，也会消弱学生对合作学习的兴趣。
二、合理分配自主互助，促进学生整体进步
在教学中，开展自主互助合作学习模式，由于分组的不合理，势必会影响学生的学习效果。因此，针对这种情况，教师应通过优化组合，不断提高自主互助小组的合理性，提高学生自主学习的效果。例如，在教学《合理利用网络》一文中，该课程的主要任务是让学生正确理解互联网并合理利用互联网，使学生对网络形成正确的认识，并积极利用网络为自己的生活和学习服务。在此课程中，教师必须首先根据学生对互联网的了解以及他们掌握的学习技能，个性特征等合理地对学生进行分组，使每个自主互助成员能够实现优劣互补，共同进步。在这样的学习和讨论的中，他们才能积极参与其中并发挥出重要作用。
同时，教师可以让学生进行独立合作学习，也可以提出与课程内容有关的问题，让学生通过独立讨论解决这些问题，从而可以提高学生的参与度。还能使学生在自主互助学习中形成明确的学习目标，进而提升学生的学习效果。
三、充分发挥小组每个成员的价值作用
小组合作的目的是使小组中的每个成员都可以通过合作获得一些收益。在小组合作中，教师应调动每以个成员的积极性，以最大化小组中每个成员的利益。在小组成员中，有成绩优秀的学生和成绩一般的学生，包括外向和内向的学生。如果教师不能科学合理地进行小组成员化分，那么合作小组学习就成了学习优秀的学生和外向型学生的天地。哪些成绩差、性格内向的学生在小组合作中就无法发挥自己的价值作用，小组合作学习也就没有意义了。例如：在教学《珍爱生命》一课中，老师可以为学生组织一次演讲比赛，让学生以小组为单位先进行预习。在小组预习过程中，必须明确每个组员的分工：一些负责收集信息，另一些负责演讲，一些负责寻找相关的演讲技巧、口才好的学生就负责演讲。通过明确的分工，每个成员都会积极行动起来，为本组的荣誉施展自己的才智，特别是需要帮助那些成绩差和性格内向的学生消除自卑感。各小组成员齐头并进、优劣互补，实现共同的发展。
四、将生活融入小组合作教学中
自主学习也与学生的日常生活息息相关。由于初中生的心智尚未发育成熟，因此，他们对生活中的一些事物不能客观地进行分析。再加之初中生正处于青春叛逆期，很容易与家长、教师之间产生隔阂。而开展道德与法治教学可以通过教科书中的故事帮助学生了解和认识社会，进而有效地提高学生的整体素质。例如，在《学会拒绝》的教学过程中，老师以讲故事的形式导入课本内容。小兆同学向来表现不错、友好待人，可是自从他喜欢上游戏机后，学习成绩直线下降[2]。尽管适度的游戏会对学生的智力发展和手脑的并用产生一定的影响，但如果不能以正确地方式处理自己的喜好，那么游戏就会对学生的日常生活和学习产生极大的负面影响。在实际教学过程中，教师可以让学生收集一些网络和游戏机造成的危害，并组织一些现实生活中发生的案例，以帮助学生更直观地了解网络潜在的危害，帮助他们实现小组学习。
总结：在中学道德和法治教学中，开展自助合作形式的学习可以提高学生的课堂学习效果，但与此同时，在实际应用中存在一些问题。教师要对学习中出现的问题，采取正确有效的应对措施，以激发学生的学习积极性，指导他们进行有效的交流和学习，从而提高学生的合作能力和学习能力，使学生能够自主学习和相互学习，促进他们整体能力的发展。
参考文献?
[1] 江秀英.談自主互助合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.?
[2] 罗训勇.初中道德与法治教学中自主互助合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：230-231.? ???