摘要：由于受应试教育的影响，教师对数学概念的教学只注意形式，不重视概念形成的过程，导致学生对数学知识的迁移不到位，影响了知识的内化。而在新课程标准下，小学数学教师必须重视概念教学。本文基于小学数学课堂概念教学的策略研究展开论述。
关键词：小学数学课堂；概念教学；策略研究
引言
小学数学概念教学过程中教师应认识到传统教学导致教学效率较低，因此，在进行教学工作时，应高度重视落实多元化教学法，从而设计列表、播放图像，不仅帮助学生更好地学习数学概念，还激发学生学习兴趣，促使学生积极主动思考数学知识，学生在深入思考中理解和掌握数学概念。除此之外，教师还可以设置悬念，通过运用有效的教学策略和方法，提高数学教学效率和质量，最终提升教学效果。
一、小学数学课堂概念教学的现状分析
教学中有一些老师认为概念教学不那么重要，因此对于概念在教学时没有花很大精力，出现“重算轻理”的苗头。这在学生刚入学时尤为严重，许多老师只希望学生结果无误，没有在概念教学花费很大精力。一般的老师只是将概念复述一遍，没有深入分析。一二年级的学生，他们很聪明，习题又简单，他们都能解决得了，然后有少数同学思维不够敏捷，就无法解出答案。随着学生不断成长，概念难度的加大，到了中、高年级，学生因为没有弄懂一些基本概念，造成积攒很多问题。像许多低年级成绩差一点的学生，积攒的问题无法想象，长时间积累这部分孩子就成了严重的后进生。所以，老师应该特别注重低年级概念的启蒙引导，把基础数的概念、基本运算法则、反映数量之间关系的基本概念弄明白，这对于学生的后续学习非常重要。
二、小学数学概念教学的重要性
由于小学生年龄较小，如果他们没有得到教师的正确指导，就很难通过自身的理解完成自我学习，尤其是数学这种概念性强的学科，这就要求教师发挥主导作用。在小学的数学课堂中，教学内容一般涵盖了很多数学概念。要知道，概念普遍是经过实践得来的，所以，在数学教学中教师不光要教会学生使用概念，还要让学生知道概念的由来，让学生对概念的综合运用有一个比较具体的理解。数学概念是数学学习的基础，概念是数学本质中的“晶体”，所以，教师要把侧重点放在如何掌握和理解概念上。数学本身的发展与所有学科密不可分。为了给将来的学习节省大量的时间和精力，教师应该了解如何结合其他学科加深小学生的数学概念。为了让学生记住某个数学概念，教师可以结合该数学概念的数学历史来提高学生的理解，这对于敏捷思维和创新思维的形成以及未来的发散思维和逻辑思维的形成具有一定的基础效应。数学概念的使用也是有条件的，只有在满足某些条件且条件足够的情况下才能使用这些概念。
三、小学数学概念有效教学方法初探
（一）设计列表，便于学生理解数学概念
小学数学概念繁多，教師在讲解教学内容之前，应先结合新知识设计列表，课堂上先讲解课程的重难点，之后，呈现出列表，使学生明确数学概念的本质属性，并清楚本节课的重难点，使学生充分了解学习目标后，主动投入到教学中学习列表中的数学知识，学生的积极性明显提高。
（二）运用问题导入法开展概念教学
传统的数学课堂以讲授式为主，教师是课堂的主人，学生只能被动接受知识，对概念的学习只是机械的识记，没有内化为自己的知识，学习兴趣不足。在新课改背景下，教师要转变教学理念，在概念教学中，注重策略的运用，提升学生学习效率。尤其在新课的导入环节，教师可以运用问题导入法引起学生注意，让学生一开始就投入学习，提高学生注意力，调动学生学习概念的兴趣。教学中，教师可结合教材内容，精心设计一些有趣的问题，通过启发式教学，让学生在探究问题答案的过程中，激起对新知的思考[2]。例如，在学习“质数”一课时，里面有两个核心概念学生必须掌握，一是质数，一是合数。在学习这两个概念时，教师便可以借助问题导入法进行导入，以调动学生学习的兴趣和热情。课前，教师提问：“同学们，每个数都有自己相对应的因数，可是你们发现没有，每个数会有几个因数呢？请同学们想想能不能按照因数所拥有的个数进行分类呢？”在这里，教师先入为主，通过问题引入了概念，让学生先从情感上接受，从而激发他们对未知知识的探索，这样在学习概念的过程中，学生的理解才会更透彻，对概念的把握也更牢固。
（三）播放图像，激发学生学习兴趣
小学数学教师为了唤起学生学习兴趣，教师在教学过程中应积极运用多媒体技术，查找与课程相关的图片、资料，在讲解数学概念时，借助投影仪播放立体的图像和直观的视频，清楚的展现数学图像，刺激学生的听觉和视觉，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和分析图像中的数学知识，不仅调动学生的主动性，还增强学生的自主分析能力和思考力。
（四）通过实际应用，巩固概念
学习的目的是为了解决实际问题。在解决实际问题的过程中，我们也能加深对于基本概念的理解。在小数的相关概念学习之后，教师可以给学生创造实际应用的生活情境，让学生们利用课外时间，生活中的各个地方去调查一些小数，把它写在家庭作业本上，并让他们在下一节课分享给大家，进而更加深入地理解小数。在学习了各种图形后，教师可以让学生回家观察哪些地方有相关的图案。通过这种类型的家庭作业，学生感到新鲜有趣，这不仅使学生巩固了学到的概念，而且提高了学生运用数学概念解决实际问题的能力。
结束语
小学数学的概念教学是小学数学内容的重要组成部分。现如今，虽然小学数学的概念引起了有关部门的关注，但仍存在一些问题。随着新课程教学理念的深入渗透，一方面为小学数学教学带来了良好的发展前景，给教师的数学教学带来了新的突破和挑战。随着新课程的不断改革，小学教学模式不断深入，小学数学也发生了新的变化。该模式的转变要求教师转变传统教学方法，通过新的教学理念和手段实现小学数学课堂教学，从而达到教学的目的和要求。
参考文献
[1]张快琴.关于小学数学概念教学的引入策略[J].基础教育论坛,2019(32):55-57.
[2]敖沛刚.刍议小学数学概念教学的开展[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:61.
[3]邓素贤.小学数学概念教学的创新策略[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:72+3.