摘要：根据幼儿的认知规律和特点，在幼儿教育的开展中，大部分都是以游戏的方式开展的。而区域活动和课程游戏化在本质上都是依照游戏的方式让幼儿本身得到更好的发展。所以，在幼儿教育中，也应该促进两者间的结合，以此来达到最佳的课程开展成效，让幼儿在发展的过程中更加综合和全面。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：幼儿；课程游戏化；区域活动；结合
前言：游戏的开展符合幼儿的心理特征，能使得幼儿在活动的参与中变得积极和主动，让幼儿在游戏中获取到情感、能力、思想上的进步和发展等，使得幼儿教育的价值得到体现。所以，在日常的幼儿教育当中，也应该追求区域活动和课程游戏化间的结合等，使得幼儿成为学习和发展中的小主人，促使幼儿教育的质量得到不断的提升。
一、幼儿课程游戏化和区域活动结合的原因和目的
幼儿本身的年龄是比较小的，本身的好动和好奇心理是比较强烈的[1]。所以，幼儿园在开展教育活动的过程中，应该尽量的采取游戏的方式，这样才符合幼儿的年龄和心理特点，与幼儿的兴趣及天性更好的适应。这样可以让幼儿的发展更加全面和综合，达到理想中的课程活动的效果。而国务院在“十三五”规划当中也在此方面做出了重点的强调，应该在幼教课程当中落实好《纲要》的要求，大力的加大幼儿课程的建设和开展，为教学的开展提供保障。所以，幼儿园在开展日常教育的过程中，一定要更好的顺应幼儿课程改革的需求，应该结合课程目标加大区域建设，并借助多元化的路径促进区域活动和课程游戏化的结合，使得幼儿的诸多需求得到满足，让幼儿在区域活动的参与中更加快乐的玩耍，在活动中良好的进行合作和交流。这样可以与幼儿的天性符合，让幼儿在区域活动中实现边学边玩等，在无形当中获取到认知和经验，达到推动幼儿全面发展和身心健康的目的。这也是对教师教育的一种挑战，使得幼儿教师的教育思想变得成熟，教育能力得到锻炼，教育经验得到丰富。
二、幼儿课程游戏化和区域活动结合的对策
（一）加强环境创设，实现有效结合
在幼儿课程的开展中，环境方面的创设是非常关键的，能对幼儿的成长和发展起到促进作用，是教师应该不断优化和利用的资源[2]。所以，在游戏化的指引下，在区域活动的实际开展中，也应该不断的加强区域活动的环境创设，这样让幼儿的体验变得更加深刻，使得幼儿在自主发展的过程中有更多的空间，为目标的达成起到促进作用。例如，在促进区域活动和课程游戏化的过程中，教师应该根据实际的内容，根据幼儿的实际需求加强材料的投放，应该充分的调动起幼儿在活动中的积极性和主动性。在材料投放的过程中，应该帮助学生更好的认识社会和自然，保障活动材料在投放过程中的多元化。如，在探索区域的过程中，教师可以为幼儿投放探索材料，如放大镜、天平等，应该引导幼儿在琢磨、游玩的过程中进行“比较重量”、“平衡感知”等。让幼儿一边玩耍一边锻炼自己的思考能力、观察能力等，使得区域活动的开展变得更加有效。这样能让幼儿在丰富材料的带领下产生好奇心和探索欲，在尝试的过程中锻炼思维、发展智力，做到边学边玩。
（二）贴近生活内容，实现有效结合
在幼儿课程的开展中，应该实现课程游戏化和区域活动的结合，这样才可以将区域活动的内在价值最大化的展现出来[3]。在进行活动设计的过程中，教师应该保障活动内容的完整性和丰富性，使得幼儿在区域活动中更好的探索自然、认识世界等，使得幼儿可以累积更多的生活经验。例如，在区域活动的开展中，教师可以带领幼儿“认识瓜果”。在这其中，教师可以先联合幼儿的生活经验：“在日常生活中，你都认识哪些瓜果呢？”“你知道这些瓜果是怎样结果的吗？”“你知道这些瓜果来源自哪里吗？”引发幼儿思考。而在后续中，教师就可以为幼儿设定实验小游戏——“探究瓜果的浮沉。”让幼儿在实验游戏当中懂得，即使是一样的水果，因为生熟程度的不同，最终在水面上呈现的状态都是不同的。使得幼儿在实际的参与中感受到更多的趣味性，让活动在实际开展的过程中变得更加有效和有趣。这样可以让幼儿的认知水平提高，带领幼儿进入到新奇的世界当中，让幼儿更好的探究和探索，让幼儿的发展更加全面。
（三）优化主题课程，实现有效结合
在课程活动的开展中，教师也应该促进区域活动所设置的主题和课程主题间的结合，在此基础上更好的实现区域活动的设置，使得活动在开展中的氛围变得轻松和愉悦。例如，在区域活动当中，教师可以为幼儿设置主题——“季节的丰收。”在活动的开展中，教师可以为幼儿设置一个“剥瓜子”游戏，一边让幼儿剥瓜子一边数数。在这其中，教师也可以将幼儿群体划分成人数相等的小组，在此基础上带领幼儿开展“剥瓜子”大赛，为幼儿设置3分钟的时间。最终看在3分钟内哪一小组剥瓜子的数量最多，哪一小组就获取胜利，教师会给予一定的奖励。这样会使得幼儿积极参与，使得幼儿在区域活动中生成更多的愉悦感。在这其中，教师可以渗透数字概念，如4个瓜子比5个瓜子少一、一把瓜子可能有150-200颗左右等。在无形当中带领幼儿建立概念，使得区域游戏和游戏课程化的结合价值得到展现。
（四）展现活动特色，实现有效结合
在划定区域后，教师应该思考：“究竟应该在区域活动中怎么玩？”这样才能将活动的价值最大化的展现出来，让活动的开展中更加彰显特色。例如，在区域划分后，可以让幼儿先对场地进行观察，探究幼儿的需求。在了解幼儿的兴趣爱好后，就可以开展对战游戏。在这其中，教师应该加强环境和情境的设置，可以进行角色的虚拟设定，也可以为幼儿设定障碍等。可以根据幼儿的想法进行选择和设定，让幼儿在探讨的过程中一起进行环境的布置等。这样就可以使得区域活动在游戏化的创设中展现特色，实现良好的结合。
结论：综上所述，在幼儿园教育的实际开展中，区域活动和课程游戏化的结合是非常有意义的，能落实好《纲要》中的要求，使得幼儿教育的质量和价值得到不断的提升。所以，在这其中，教师应该加强环境创设、贴近生活内容、优化主题课程、展现活动特色等，使得区域活动和课程游戏化实现结合，达到理想的课程开展效果。
参考文献：
[1]徐军.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].学周刊,2019(34):171.
[2]叶永琴.课程游戏化在幼儿教学活动中的实施策略探究[J].成才之路,2019(32):67-68.
[3]宋学燕.课程游戏化视域下幼儿户外活动的组织策略[J].课程教育研究,2019(45):7-8.