摘要：在新课程改革的要求下，对课堂教学模式的多样化提出了更高的要求和挑战。语文教学有着丰富的思维空间、丰富的内容和众多的教学重点和难点。新时期，“学案导学”教学模式在语文教学中得到了广泛的应用。在教学过程中，许多教师根据学生的学习情况，尝试采用不同的“学案导学学习”模式，从而提高了教学质量，提高了学生的学习效果。基于此，本文针对高中语文课堂教学当中渗透学案导学模式的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在良好的课堂氛围中学习和掌握更多的语文知识。
关键词：高中语文；课堂教学；学案导学；渗透方法；教学策略
前言：学案导学模式下，教师的注意力不再是原来的个体，而是学习群体。教师在审查学生的学习报告时，应注意表扬学生，调动学生的学习积极性。在学习计划的指导下，学生完成了学习报告的编写和展示，把学习班变成了探究班，成为学生展示自我的舞台，成为教师点评的场所，打破了传统教学班冷漠枯燥的学习氛围，是和谐学习的天堂。由此能够看出，加强对高中语文课堂教学当中渗透学案导学模式的方法与策略的研究，对于激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率等方面具有十分重要的作用和现实意义。
一、运用情景导学模式，激发学生学习兴趣
学案导学教学模式主要以学习计划为重要载体。然而，这种逐渐将教科书的理论知识转化为大学的理论知识的课堂学习模式，很容易让学生感到厌倦。因此，教师可以在实际的课堂教学中运用信息技术来帮助学生理解和掌握教材文本的内容。
例如，在教学《雨巷》一课的过程当中，通过内容丰富的“丁香花”一词，教师可以充分利用多媒体技术向学生播放丁香花图片。通过播放图片，学生可以了解丁香花的魅力，然后为学生播放歌曲《丁香花》。之后，学生可以思考他们所学的古诗中的丁香词是什么？并深入分析了丁香在古代诗歌中的代表形象。比如，《浣溪沙》中“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，又如《代赠》中，“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，“……”这些诗句中的紫丁香大多夹杂着悲愤，让学生很容易理解作者为什么选择紫丁香作为意象词。学案导学与情境指导相结合，不仅可以提高课堂教学效果，而且可以激发学生的学习兴趣，促进学生更好地学习语文。
二、合理安排课堂环节，达成整体教学目标
教师应压缩课堂环节，有效保证学案导学教学模式的有效应用，促进学生更好地学习，并在相应时间内控制检查的实施。在这一过程中，教师可以在课前将学生分成几个学习小组，然后分配课堂学习任务，并进行互动。这些环节安排在半个课时内，然后教师将对教学内容进行深层次的讲解，正确引导学生对课文内容进行分析和思考，促进学生发散思维的发展。
例如，在教学《阿房宫赋》的过程中，可以将《过秦论》引入教学当中，进行比较教学，对这两篇文章进行分析和探讨，了解和掌握秦朝灭亡的原因以及对六国人民的爱和仁政的理解没有专制，把实际的课堂教学目标分解成几个小问题，引导学生通过提出小问题进行思考和探索，最终完成整个课堂教学目标。
三、开展小组合作学习，促使学生自主探究
在实施学案导学的实践教学模式过程中，学习计划对学生的作用和意义十分重要，改变了传统的学生学习模式。在课堂教学中，学案导学的教学模式实际上是学生在教师的正确指导下积极开展学习，学生根据学习内容制作学习报告。在课堂展示的过程中，教师要把课堂完全交给学生，帮助学生在学习过程中营造良好的学习情境，使学生充分展示自己。在这种案例教学模式下，教师应更加注重表扬学生，通过这种方式充分激发和调动学生的学习积极性和主动性，在案例的指导下完成相应的学习任务，促进课堂学习成为探究性学习课堂，把课堂变成一个让学生充分展示自我的舞台，改变传统的课堂教学模式，活跃课堂教学氛围，把课堂变成学生学习的天堂，促进学生在这样的环境中掌握更多的语文知识，有助于学生获得更全面的发展。
结语：综上所述，学案导学的教学模式是根据学生的实际情况，打破传统的灌注式教学模式，达到提高学生自主学习能力和探究合作能力的目的，为学生构建一个高效的课堂。在实际教学过程中，教师根据教学内容提出学习任务和学习目标，设计学习计划。这种教学模式适应了高中学生思维发展的需要，培养了学生的自学能力和习惯，教会了学生如何学习、如何思考，提高了学生分析问题、解决问题的能力，为学生提供了有效的教学方法，选择了多种教学方法相互补充，使学生的思维能力得到了提高强化教学效果。
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