摘要：低年级相对于中高年级小学生的显著特征，就是在语文口语交际上存在较大的劣势。那么，为了可以改善这种情况，这就需要语文教师在课堂教学中，融入各种积极的因素调动小学生使用口语交际的积极性，逐渐提升低年级小学生的语文口语交际能力。
关键词：小学语文；低年级；语文口语交际能力
引言：在小学语文教学环境中，其实有很多因素可以被语文教师借用于锻炼低年级小学生语文口语交际，如课堂游戏、课堂阅读等因素，因为这些课堂活动都是需要小学生自主参与其中的活动，所以在这个过程中低年级的小学生就会逐步改善自己的口语交际情况。
1.营造课堂语言情景，提升学生口语交际能力
低年级小学生不善于口语交际的原因，主要有以下两个方面。其一，由于低年级小学生的生理限制，使得小学生并不具备有序的语言逻辑思维，使得低年级的小学生在与人沟通时，经常是想一句说一句，并没有经过仔细的逻辑思考，所以有些话语在他人听来是不中听的，有可能会伤及其他小朋友的自尊心，这就是所谓的“童言无忌”。因此，正是由于这种沟通矛盾，使得在语文课堂上低年级的小学生不愿意表达自己的言语。其二，从小学语文的课堂环境来看，往往是教师独裁式的语文教学方法，低年级的小学生要么是跟读，要么是自己阅读，无论哪种方式都不利于小学生锻炼口语交际能力。那么，这就需要教师采取一些措施，用于辅助小学生逐渐建立进行口语交际的自信心。不过，从低年级的小学语文教材内容来看，许多课文都是通过简短的人物对话，或者有趣的寓言故事，给学生搭建口语交际的平台。而这些课文正好是优质的语文阅读材料，并且语文阅读又能很好地训练低年级小学生口语交际能力。所以，这就需要小学教师利用现有的课文教材，在语文课堂中展开别开生面的语言情境演练活动。
比如，在教学《动物王国开大会》时，从课文内容上看，大部分都是由小动物们的对话组成。那么，教师可以利用教材资源，在班级内以男女搭配的方式随机挑选若干名小学生，然后让其分别饰演狐狸、狗熊、老虎等角色，接着按照课文中的对话顺序进行朗读。由此可见，在这样的朗读情境下，使得低年级的小学生逐渐建立起敢于课堂讲话的自信心，同时由于是两个人之间的对话，所以会逐渐加强小学生之间的语言交际能力。
2.利用课堂游戏活动，增强小学生语言口语交际能力
对于低年级的小学生而言，课堂学习并不具备强烈的吸引力，而课间游戏反倒是低年级小学生最为喜爱的活动。那么，这就说明低年级小学生喜爱玩耍的意识远比学习意识强烈。所以，如果语文教师想要拓展低年级小学生的语言口语交际能力，这就可以从课堂游戏出发思考。不过，由于考虑到小学课堂具有空间和时间上的限制，那么小学教师可以利用不需要过多运动量的益智游戏，将其融入到小学语文课堂中，这样就可以大大提升锻炼小学生语言口语交际能力的效果。
比如，在教学《拍手歌》时，从该篇课文的形式上来看，主要是以对仗工整的语句组成，而这正好与音乐节奏相吻合。那么，教师可以基于该点，让低年级的小学生在每听到教师领读到“我拍一”、“我拍二”等语句时，就用自己的双手拍打“啪、啪”两下节奏，并且要求教师在朗读的过程中富含情感。然后，当教师朗读一遍之后，就在课堂内随机挑选若干名小学生，以教师刚刚朗读的方式模仿朗读，同时让其他小学生同样拍打节奏。那么，在这样循环往复的击打节奏的过程中，低年级的小学生就会逐渐被这种课堂游戏所吸引，使得对于课本内容的记忆程度更为深刻。同时，由于每名小学生在朗读时都会跟随拍打的节奏走，所以使得小学生对于语文口语也产生了一定的兴趣，使得可以提升自身的语文口语交际能力。
3.拓展教学方式，规范小学生语言用语
其实，在小学语文课堂上，不一定都要使用单纯的语文朗读或阅读的方式进行教学，教师可以转换其他思路思考。因为，自古语言文字就是同诗词歌赋融合在一起的，而古人在吟诗诵词的时候，往往都喜好于借助于古筝、琵琶、琴等乐器演奏的音乐，从而抒发诗词中包含的情感。那么，从该点出发思考，可以有以下两方面的教学方式。
一方面，教师可以利用教室内的多媒体设备，预先在上课前搜集一些轻音乐当作朗读的背景音乐，比如，当教师在教学《登鹳雀楼》时，由于该篇课文为古诗，那么可以选取一些古风古韵的古典轻音乐，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》、《琵琶吟》等，然后在让小学生朗读课文的同时，将该古典轻音乐当作背景音乐播放在课堂内，这样就可以将整个语文课堂瞬间营造为“高山流水”般的诗境中，同时要求小学生使用普通话的方式朗读，这样就有利于帮助小学生纠正汉字的发音。
另一方面，语文教师可以在班级内组织学生进行小品演绎活动，主要是让低年级的小学生通过扮演课文中的角色，然后带有肢体语言地进行表演，比如，当教师在教学《卡罗尔和她的小猫》时，从该篇课文的内容来看，主要讲的是一则的叙事故事，那么可以选取若干名小学生在分别饰演故事中的卡罗尔、小男孩、爸爸等角色，然后在讲台上共同演绎出来。并且，为了可以让小学生在阅读时体会到文章的情感色彩，可以选取一些带有温暖意味的现代轻音乐作为演绎时的背景音乐，如《天籁森林》、《风动草》、宗次郎的《Always?With?Me》等，这样就可以配合小学生的演绎更加动人，使得可以更好地锻炼低年级小学生的语文口语交际能力。
结束语
综上所述，在低年级小学语文教育中，语文口语交际能力可以表现在各个方面，这也就意味着教师可以在多方面穿插语文口语教学，使得小学生可以多渠道地汲取口语素养。那么，教师可以从营造语言情景、课堂游戏等方式着手，使得可以提升低年级小学生的语文口语交际能力。
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