摘要：所谓层递式教学，主要是指通过层层推进的原理，将学生的作文教学分为若干阶段，使学生在每个阶段中都有所收获，然后最终实现作文教学目的的方法。那么，如果要将该种教学方法实际应用到小学语文作文教学中，可以从积累词句、拓展思路、写作手法三个角度思考，逐步提升学生的写作水准。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学
引言：从语文作文的构成上看，主要分为文字、词句等多种要素，那么对于小学生而言，如果需要将这些要素尽数吸纳，这就必须要经过不断的实践和训练，才能在自己的作文中体现出这些要素，提升语文作文质量。
1.造词造句的积累训练
之所以将造词造句作为小学语文作文教学的初步阶段，是因为词句是作文最为基础的枝干部分，只有将这些零散的枝枝蔓蔓适当地进行拼装后，才可以逐步呈现整个作文的结构。那么，从小学生接触的语文写作素材来看，最直接的素材就是小学语文课本，因为小学语文课本中包含有大量类型分明的写作素材，如神话、寓言、叙事、散文等。而这些写作素材既可以给予小学生多种的写作灵感，又可以给予小学生众多可以参考的文章体裁。
比如，教师在教学《给予是快乐的》时，从该篇课文的主题上看是讲述关爱他人、帮助他人的故事，所以如果以该篇课文的主题作为写作核心，这就需要小学生从关爱和帮助他人的角度去思考。但是，对于写作底蕴较为浅薄的小学生而言，这种写作没有明确说明文章主题的课文，总是抓不住课文的情感核心。那么，教师可以让学生续写该篇课文的结尾处，以“小男孩的后来”、“保罗与小男孩之后发生的故事”等为题目，这样就为学生提供了写作方向。并且，教师需要引导学生在课文中找寻好词佳句，如在文中形容小男孩一连串动作的语句，“男孩跳下车，三步两步跑上台进了屋”等语句，而在这种连续动作的语句中，就可以体现出这个小男孩的内心激动、紧张、兴奋的情感。因此，通过这种方式，帮助学生不断地积累自己的造词造句能力，可以为层递式教学的初步阶段奠定坚实的词句基础。
2.鼓励课外阅读，拓展学生的写作思路
当学生具有一定的词句基础后，就相当于拥有了最起码的编写作文的能力。但是，如果从小学生的写作内容上看，由于其缺乏社会实践生活经历，所以编写的内容大多数都是苍白无力的内容，尤其是有些同学为了凑字数，将同一句话翻来覆去地写好几遍，使得该篇文章从整体上看显得格外繁琐，并且还影响整体的阅读美感。那么，如果想要让小学生可以有更多的写作思路和范围，不仅仅需要依靠语文教材，而且需要利用课外读物。而这是由于课外读物相较于语文教材，在内容上更具有广泛性和开放性，因为当前的小学语文教材主要是围绕传统文化编撰的，所以小学生接触到的也是古诗词、近代文学节选等文章。而课外读物不仅包含传统文化，并且还包含有多种现代元素。
比如，在《闪闪的红星》这本课外读物中，主要讲述了革命小战士潘冬子的革命生活，既体现了强烈的爱国情感，又表现出革命抗战的艰苦，这样就可以提升小学生的爱国主义精神。
并且，这部小说还包含有众多的精美词句，如“一部分收编为红六营的一个班，另一部分跟红六营的一个连组成游击支队”，在该句中运用了“一部分……另一部分”的写作手法。所以，学生在阅读的过程中，会不断地吸收到更多的语文写作方法。还有，该部小说还包含有多种的叙事、叙物的内容，这就可以拓展学生的写作思路，他们再遇到新的写作主题时，就可以游刃有余地编写对应写作内容。比如，就以《闪闪的红星》为例，当教师在教学《延安，我把你追寻》时，如果让学生以此展开一篇关于爱国主义的写作，并且要求学生自拟题目。而该篇课文恰好与该本课外读物中所讲述的主题相似，都是为叙事类型，所以学生在阅览过《闪闪的红星》之后，就可以快速地拟定出写作的题目，如“我是革命小战士”、“保护我的国家”等。由此可见，当小学生将课外读物中获取的阅读知识应用到教材的写作主题中后，自己编写的作文既有“骨”又有“肉”，这就相对于初步阶段有了质的提升。
3.深层教学，教导小学生学习写作手法
目前，语文写作手法主要包含借物抒情、借景抒情、托物言志、夸张讽刺等。其中，借物和借景抒情是小学语文写作中最为常见的两种写作手法。那么，教师可以围绕这两点对小学生进行写作训练。一方面，可以在日常教学时，让小学生在阅读课文的时候，将课文中精彩绝伦的经典语句、诗词圈画下来，然后摘抄在单独使用的笔记本上，既是为了可以保存这些语句，又是为了可以加深学生对于这些语句的记忆程度。比如，在学习《火烧云》这篇课文时，可以将课文的比喻句记录下来，如“天空出现一匹马，马头向南，马尾向西”等语句，从这句话可以看出，作者是将火烧云比作奔驰的骏马，使得整个文章的语境得到升华。所以，当学生将这些经典语句逐渐积累在笔记本上之后，如果学生在写作的过程中不知道该用何种方法比喻事物，那么就可以查找笔记本中的语句，可以直接地提升自己的写作水准。
另一方面，当前在市面上有很多中文字帖，而这些字帖上不仅有古诗词，而且还有好词佳句。那么，当学生在描写字帖时，会不自觉地吸收字帖中的语言文字，比如，田英章的钢笔楷书字帖《唐诗80首》中，就有“海上生明月，天涯共此时”等诗词。还有，丁永康的钢笔楷书字帖《小学生获奖作文》中，就有“为了一个梦想，不知不觉我发现了特别的你”等名著语句。由此可见，这样既可以锻炼学生书写汉字的水准，又可以让学生学习到更多的写作手法，使自己编写的作文更加有质感。
结束语
综上所述，层递式教学是小学语文作文的重要教学方式，既可以让小学生逐步地提升自己的语文写作水准，又可以让小学生在锻炼的过程中逐渐培养自己的语文素养。那么，教师可以从积累词句、拓展思路、写作手法三个阶段展开层递作文教学，最终提升小学生的语文写作质量。
参考文献
[1]孙春艳.层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].名师在线,2019(23):62-63.
[2]权岩.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J].课程教育研究,2019(34):88-89.
[3]杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风,2020(04):51.