摘要：随着新课改进程的步伐日益快速，如何在新课改下进一步提升小学阶段,学生的数学课堂互动实效性，已经成为小学数学教师教学的难题之一，在学校是针对小学生加强和巩固数学教育的主要场地之一，学生在小学这个时间段接受优良的数学教育，可以为其在以后的学习中，有效提升综合逻辑思维能力水平做好准备。因此，在新课改的背景下，对在小学课堂中，实现有效的课堂互动进行探讨是势在必行的，这就要求小学数学教师要通过合适的教学策略，有效提升小学数学课堂的互动水准。
关键词：小学；数学课堂；课堂互动；教学策略；效率
引言：在小学阶段，进一步培养学生良好的逻辑思维品质和学习习惯，不仅是进一步顺应现代化教育改革的目标，同时也是对学生成长的重要措施，因此，教师不断通过课堂互动的开展，在教堂中引入合适的教学互动环节，有效提升小学生对数学学习的兴趣，促使学生都能在其中找到自己相适宜的学习方法和感悟，为学生的个性化成长奠定坚实的基础，是数学教师教学的重要目标。
一、传统数学教学课堂上存在的问题
在传统小学数学教学课堂上，老师多以灌输性教学为主，没有充分考虑小学生年龄阶段的特性以及接受知识的程度，这就造成了小学生往往处于一个被动学习的地位，因此，没有很好地从学生的角度出发看待问题。在这种教育方式下，学生并不能很好地理解数学课堂的具体含义，以及教材的内容概念，大大影响了学生数学课堂学习的效率。在传统课堂上还存在一个较大的问题，学生课堂上所学的知识，以及教材中的内容，往往并没有同学生的实际进行联系，学生在课堂上所学的知识同实际训练往往脱节，因此，小学数学课堂的教学，仅仅停留在说教的表面，学生在学习时也是揣着敷衍的心态进去学习，并没有从根本上理解数学逻辑思维能力对于自己的重要性。在这种传统数学课堂教学的环境下，小学生往往在数学课堂中并没有参与性，数学课堂的教学往往效率低下，教师无法将自己的教育理论实践在课堂之中。因此教师在数学课堂进行教学时，应该从学生的角度出发，充分考虑到小学学生的思想水平和接受能力，有效地将教材中的理论知识，结合课堂互动同学生身边的生活进行联系，引导学生对数学进行深刻的理解，只有这样才能从根本上在新课改的背景下，对小学数学教学效率进行有效的提升。
二、实现有效课堂互动的策略
（一）有效丰富小学数学教学的课堂环节
逻辑思维能力教育贯穿着人的一生，有研究证明一个人有着较好的逻辑思维能力，会有效地提升和影响这个人全面综合素养。这样看，数学教育的重要性就凸显了出来，如何使小学生在数学的学习过程中，具有更高的代入感和应用感，成为当代数学课堂上的难题之一，这要求老师利用特殊方式加以引导，优化小学数学教学环节，在具体的情境中，创造更加活跃的课堂互动的场景。学习数学并将其应用，是一种极其个性化及主观化的行为，教师在对学生进行数学教学的过程中，应该通过一系列的互动教学环节，引导学生主动的对教材内容进行学习，使学生在其思维和感情的活动中，加深对教材和逻辑思维的理解，并从中有自己的感悟和对学习的思考。在教师利用课堂互动优化数学教学环节的探索中，借助多媒体有着高效的作用，多媒体教学能够充分地抓住学生的情感和注意力，将学生渐渐引入到教材的情景中，带给学生更加直观和贴切的感受，从而理解教材。因此，数学教师应该妥善的利用多媒体，优化互动教学环节，将其带来的益处最大化，同时全方位提升学生的逻辑思维能力素养。
例如，在教完学生时，第一节课教师先让学生学习基础数学知识，第二节课则会在土豆网等网站上，下载关于体现课文中数学含义的影视资料，让学生更加深刻的意识到数学对个人和生活的影响，戏剧化的影视资料，使学生在学习数学的同时更加的贴近实际应用，从而使课本中数学理念逐渐走入学生的眼里，让平面中的数学知识逐渐在学生的脑海中立体化树立强烈的画面感，引导学生点播学生，让学生产生自己的感悟和思考。
（二）利用课堂互动激发学生的自主思考
应现阶段已经是科技日益进步的年代，学生在数学课堂中的学习，毕竟是具有很大的局限性，这时自主理解和学习的重要性就凸显了出来，作业是帮助学生在课余时间的夯实知识，巩固自己基础能力的重要环节。数学作业也不应该仅仅局限于平面课本之上，教师应该从课本中的内容所出发，利用课堂互动强调从生活和实际意义上来布置作业，从而综合考虑到整体作业的接受程度，这样可以有效地让学生理解作业，从而引导学生有效地发挥自我能动性，进行独立自主的理解和应用数学知识，这样既能让课本中平面的知识逐渐立体化，也能让学生在生活中感受到数学的魅力。例如，在对长方形和正方形的学习中，进行完整体课堂，教师就可以告诉学生，让学生认真观察自己的生活，观察生活中的长方形和正方形，并将自己今天所遇到形状和物体记录下来，对这些物体进行分析，列出十条身上具有长方形和正方形的物体，也可以让学生通过互联网的方式，查询更多的扩展知识，开阔学生的扩展性思维，让学生了解长方形正方形的具体生活意义，从而更加的贴近生活的进行学习，教师在这个时候应该对学生进行多多的鼓励，引导学生自己找到自己学习中的解决方法，并进行解决，从而更加积极主动地完成整体学习环节。
（三）创造情景式的互动学习环境
在传统意义上的数学教育背景下，长期以来老师在教学的课堂上较为注重理论知识，对课堂体验并不是那么重视，因此许多学生对于数学的概念并不清楚，并对教材并没有较强的理解力。如何对这一现象进行突破，越来越多的教师进行了探索和思考，而利用创造情境进行数学教学，则很好的解决了这一个弊端。例如，教师在课堂上对统计图这个知识进行讲解时，可以首先播放一段关于统计的影视视频。首先抓住学生的兴趣，并从学生的兴趣为切入点，吸引学生积极的参与在教学之中，创造了良好的学习氛围。将视频看完以后，教师可以先让学生提问题，询问学生在这个视频中有哪些统计的特点？有没有思考出自己关于统计的方法感悟？然后老师结合班级情况进行分组，每组进行讨论自己的感悟，再派出代表进行演讲，特别课题，老师可以带动全班学生一起制作小道具。在教学的过程中，教师同学生保持良性的沟通和互动，使学生感受到尊重和理解，由学生带动整体节奏，不仅提升了学生的优秀思维逻辑，也强调了从小树立合作的责任感悟。
结束语：
综上所述，在新课改背景下小学数学互动教学课堂中，一定会遇到各种各样的问题，只要教师具有先进的教育理念和熟练的教育技能，对每个学生能力水平做到熟练掌握，就能恰到好处的将互动策略理论嵌入自己的教学环节中。
参考文献：
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