【摘要】核心素养教育的根本问题是培养能够顺应时代潮流、禁得住考验的真正人才，那么把核心素养教育套入小班化课堂教学的方式是最合适不过的。小班化的教学能够让教师真正了解每一位学生的情况，关注每一位学生的状态并及时调整他们的状态，让孩子们的在学校的生活更丰富，同时也可以培养学生学会学习、敢于探索的品质。
【关键词】核心素养、小学数学、小班化
【正文】我们的教育总是要顺应潮流，找到最能够培养适应社会的人才。因此便有了《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务意见》，核心素养教育开始被大家所熟知。《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务意见》中指出，要培养学生具备适应终身发展和社会发展需要必备品格和核心能力，发展学生的核心素养。自此，培养学生怎样的核心素养？如何培养学生的核心素养？成为老师们研究的课题。小班化教学就是老师们研究出的一种新型教学方式。
一、小班教学的意义和现状
1.1小班教学的意义
小班教学的目的是要教师在学生较少的班级中，尽可能的发挥自己的职业素养，注意到每个孩子状态、特长，给予班级中每位同学更多的关注与关心，让学生能在班级中感受到重视，不会出现班级里人太多，教师不能随时关注、了解每一位学生，再根据学生的状态调整讲课的方法。小班教学的根本目的是为了让学生全心投入课堂，增加学生的课堂参与度与积极性。且更能组织调控好课堂秩序，让学生自主学习、探讨学习不流于形式。
1.2小班教学的现状
现在的小班化课堂教学的执行度不够，许多学校没能真正贯彻小班化课堂教学的真正思想。就算是有小班化的教学形式，也只是调换座位，公开课是按照流程走的假把式，平时上课就不管小班化的教育初衷，只一味地按传统的讲课方式，让学生只管听讲，被动接受知识。根本不能与学生互动，更别说让学生完全参与到课堂中来。
二、小班化教学的优点
2.1优化班级配置
何为小班化？一项研究表明：不超过25人的班级为小班。如果一个班级的学生仅有25人甚至更少，那么这个班级的资源将不再紧张，可以开设一些读书角、科学角等，还可以将教室布置的更有生命力，让孩子们放松压力真正赋予环境育人能力。不像一些班级，有四、五十人，教师都快坐不下，更不用说其他。
2.2面向学生，因材施教
在教师的心中大致可凭成绩把学生分为成绩好、一般和成绩较差的学生，在这种教学模式中，教师不必为了大进度忽略成绩差的学生，可以真正把对每一位学生的关心落实在实处。针对成绩跟不上的学生能更加用心，采用不同的教学方法，布置有弹性的作业，不会让学生产生自卑感。能够给每一位学生制定最佳的学习方案。除了成绩以外，还能发现学生不同的个性和特长，给予肯定和鼓励，增强他们的信心。让每位同学都自由、阳光的度过小学时光。
2.3积极开拓第二课堂
因为班级的人数较少，所以给教师的压力相对较少。便可以带学生多了解书本之外的课堂，比如说，在学习数学的图形面积时，真正让学生测量土地或者花坛、店铺的面积，这样会让学生对即将学习的知识充满好奇，也会培养学生自己动手研究问题的方式。
三、核心素养下小班化课堂教学的改进
3.1大胆实行，敢于实践
许多学校不是不想实行小班化的课堂教学制度，只是一来并没有经验，有很多东西都不能有完整的制度规则约束，小学教育稍有不对就会对学生产生不好的影响，万一因为学校小班化制度不完备造成学生厌学等情况，学校担待不起，因此有些放不开手脚。二来教师缺乏经验，不能很好地发挥这种制度的优势，学生也难以适应，家长看到孩子不适应也不会支持。这种时候就需要学校做出“对策”，开设“实验班”，在这个实验班中先实行小班化的课堂教学模式，并排除教师向有经验的学校学习经验和方法。在慢慢的推行到全校。
3.2加强课堂互动
在实行小班化教学过程中，可以调换学生座位，改变学生传统的排排坐的座位形式，改成“围坐式”，也就是以几人为一个小组，课桌对放，这样既方便了学生们交流合作，又能加强学生互助互动的意识。教师在讲课的过程中要的善于引导，提出问题引导学生自己思考，比如说，在教授小学数学的人教版五年级上册的《三角形的面积》时，可以在上课前展示出各种不同的图形，并教给学生怎样求这些图形的面积，然后再提出本次课上要将的问题“三角形的面积怎么求？”来引起学生的学习的热情，再由小组讨论，组内成员一起动手操作，用纸质的图形折一折，共同讨论出一个结果。教师在了解学生们得出的问题答案后不要急于反驳，要一点一点带学生去挖掘真正的答案，如，将三角形的图形拼成一个平行四边形，平行四边形的面积是底乘以高，两个三角形的面积等于一个平行四边形，所以三角形的面积是底乘以高在除以二。
这样让学生完全的参与进课堂的每一分钟，引导他们进行独立思考，养成探究问题的习惯，与小组合作则会交给他们合作的好处，了解他人的想法能发散学生的思维。这样的课堂可以抓住学生的注意力，防止上课走神，还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让班级里所有孩子都真正参与到课堂的每一分钟。
3.3提升教师职业素养
教师的职责就是让每一位学生都能自由成长，具备个性的同时又不失品德。所以想要培养学生的核心素养，教育出具有真正有能力，不死读书的学生，教师必须要具备优秀的职业素质。不仅要熟悉了解各种书本知识，学会育人，更要会讲课、能讲课。若是一肚子知识不知道怎么表达出来或是能表达出但是课堂却过于无聊不能吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，让学生认真听讲，那么这个教室就不是一名合格的教师。而想要课堂活灵活现，更要学会运用各种教学辅助工具。比如说，在小学五年级人教版数学的分数教学中，在讲课前用多媒体给学生播放一段猴子分饼的视频，以动画的形式在讲课前就吸引学生的注意力，然后再抛出问题“那只猴子分的多？”，此时的学生们都因这个视频被激发了学习兴趣，班级里的学习氛围也就十分浓厚，学生们自行结组讨论问题，更能激发学生讨论的热情。
在讨论过后让学生发表自己的意见，学生的意见会有不同，这时，借助真实的模型模型分别分为六份、八份，然后再比较到底哪个更多些，然后得出结论。以此引出同分子分数分母越大分数越小的理论知识。课堂教学足够生动，既吸引学生学习，又让他们在学数学中学习了知识、养成动脑思考的习惯、形成智慧。
【结束语】小班化的教学模式是面向每个学生个体而不是面向整个班级，所以能够准确得出每个学生需要什么样的辅导，对于学生的学习成绩和核心素养的培养更加有力。在实行小班化的教学模式中，要大胆施行改革，敢于创新思路，把培养高素质人才当作目标，教师更是要提高个人职业素养，要会讲课，更要会育人。
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