摘要：语文科目是学生从小接触的重要学科，所以在小学语文的教学过程中，对教师的要求相对较高，每个学生都有不同的学习特点，教师要根据不同的学生基础进行个性化教学，有方法地针对性教学。所以教师必须改变原有的教学方法,通过提问式教学，将课堂和学生紧紧联系起来,将学生融入课堂气氛，感受语文学习的乐趣，不仅是提高学生的学习积极性的一个方法,对于激发学生的学习兴趣、拉近师生关系，也有很大的帮助。本篇文章就以小学语文的教学为出发点，,从师生对话和提问式教学融合的角度展开讨论与探讨。
关键词:小学语文；课堂提问；保证学生精力集中；深化知识记忆；把握教学思路
提问式教学的过程就是把课本一些重点知识点，通过提问式的教学模式让学生理解和明白知识重点，在课堂中教师要积极引导学生去独立思考，自己要打开语文思维找到正确答案，这样才可以有效的把握教师的课堂思路，更好地掌握课本的知识框架。教师在小学语文课堂教学中合理提出问题，有助于开发学生的思维能力，让学生调动自己的主动性去探索，这个也是学生很好的学习过程，在语文学习中保持自己思维的活跃状态，教师也可以通过设置问题，帮助学生在感悟作者的情感态度中，设立正确的人生态度和价值观念。
一、保证学生精力集中
教师为了将学生的注意力吸引到课堂上来，学习精力高度集中起来，确保本课时的语文教学工作顺利完善，每个学生都可以获得进步。这需要教师意识到提问的重要作用，这是确保教学活动正常进行的有效方法。这样有利于促使更多的学生参与到课堂活动中，保证学生学习精力高度集中，不浪费课堂的每分每秒，并且语文知识在日常生活运用最多，通过有效的结合生活实际的提问，学生既可以独立思考，也可以将知识在生活和学习中很高效的联系利用起来。
例如，在教师教学《金木水火土》这一课时的时候，由于一年级的学生年纪还小，教师要重视示范和跟读，教师可以通过听读的方式认识生字，让学生学会正确发音，认识田字格，学会规范化书写汉字，为以后的语文学习奠定坚实基础，教师可以在黑板上先写上四对对韵歌，可以通过提问的方法让学生学习，在提问中纠正学生的发音错误，将汉字与生活情景结合起来。在多种学习情景中加深学生的注意力，保证学生集中精力融入语文课堂学习，才可以提高学生对这门学科的积极性和学习效率。
二、深化知识记忆
语文课堂中，这个年纪的学生活泼爱动，对知识的记忆程度也很低，教师要合理运用提问的技巧，可以让学生更好地突破自己的学习短板。
在小学语文教材中，每篇文章都有重难点，教师可以通过精心设计问题，去帮助学生加深对课文知识的理解，让学生自己主动去发现，学生的分析和解决问题的能力得到提升，也对知识的理解和记忆有很好的帮助。
例如，在教师教学《拼音ao?ou?iu》这一课时的时候，本课要求学生学会复韵母ao?ou?iu及四声，要读准音、记清形，并且学习声母与ao?ou?iu组成的两拼音节，拼音音节的教学是教师的一大难题，音节难懂而且容易混淆，教师可以借助多媒体播放字母歌进行教学，字母歌对于这个年龄阶段的学生非常容易记忆。学生对图片声音也很感兴趣，教师可以通过提问的教学方式帮助学生巩固记忆音节，对于提问回答好的学生进行表扬和奖励，提问回答不好的学生给予鼓励和指导。
三、把握课堂教学思路
在语文课堂中，很多学生起初会对语文的学习缺少兴趣和方法，这就对教师有很高的要求，教师要对课本熟练度加强，抓住本课时的教学重点和难点，将教学思路简单化，为学生创设生动、有趣的问题情境，这样学生对学习才会保持着浓厚的兴趣。学生会带着问题去仔细阅读课文，会认真思考与探索，初读文章的时候，也会主动思索文中主要讲述了什么内容。教师引导学生要学会抓住题眼，可以更好地把握课文的中心内容。
例如，在教师教学《青蛙读诗》这一课时的时候，本课要求学生要感悟诗歌内容，通过诗歌拓展学生的思维，在此基础上再发展语言能力、想象力和创造力。，学生也要能正确、流利、有感情地朗读课文。由于学生第一次接触诗歌学习，教师可以提前找好诗歌音频，在课堂开始前通过播放让学生熟悉诗歌形式，让学生把握好教师教学思路，理解诗歌的知识脉络，并且布置给学生一个问题，假如你自己是小青蛙，看到那么美丽的景色，你会怎么样，学生会有各式各样的回答，通过设置问题，可以调动学生积极性，让学生在接触到新内容不会感到乏味无聊。
总而言之，提问式教学是新课改课堂常用的一种教学模式，在引导学生独立思考、深化语文知识记忆积极融入课堂中起着重要作用，但在教师实际课堂教学的过程中，教师要将自己的教学方式合理化，把握学生的基础知识和综合水平，将学生作为课堂的主体部分，根据学生的基本情况，教师再提出各种有效的问题。同时教师在提问的时候，不要忽略班级里的每一个学生，让每个学生都有加入课堂互动的机会，增加语文学习的自信心。笔者相信只要积极合理运用提问式教学模式，语文课堂和学生成绩将会有很大的进步空间。
参考文献：
[1]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊,2016(36)
[2]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1)