摘要：写话教学是习作教学的起点，想提高学生的写话能力，首先要明确小学语文课程标准对于写话的三个要求：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。下面。笔者将从写话为什么从小学二年级上册开始、“写话”内容的具体编排、二年级上册“写话”教学建议等方面出发，浅谈呵护兴趣，培养习惯，畅快表达。
关键词：写话；兴趣；习惯；表达
解读课标后，要牢记三个词：基础，写话是小学生使用书面文字进行表达的最初阶段，写话教学对培养学生的初步语用能力，乃至对语文学科核心素养的形成都具有重要作用。兴趣，起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。教学过程，要精心设计，形式要丰富多样，环节要有情趣和变化，要顺应低年级学生的心理。规范，落实基本要求，如：格式要规范；文字书写要规范：正确、端正、整洁。
一、写话为什么从小学二年级上册开始？
统编教材从二年级上册开始就安排了写话，主要考虑有四：一是《义务教育语文课程标准》对低年级写话有一定的要求。二是学生经过一年多的语文学习，有了一定的识字量，积累了一定的语言材料，认识活动丰富了，开始思考一些问题，产生了书面表达的诉求和愿望，应该顺应学生的这种发展需要。三是由学生认知发展和言语发展规律决定的。四是在二年级让学生对书面表达有所体验，为他们过渡到三年级习作作些铺垫。
二.“写话”内容的具体编排
（一）铺垫性基础性辅助练习
为了帮助学生顺利进入主题写话，教材在一年级安排了一些铺垫性、基础性的辅助练习。写句练习如：一上语文园地七：“看图写词语再写一两句话；”语文园地八：“新年快到了，给家人或朋友写一句祝福语吧！”一下2课《我多想去看看》课后以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。13课《荷叶圆圆》读一读写一写，语文园地六，读一读加标点再抄写最后一句，语文园地八，你有过下面的心情吗？说一说，写一写。重点是清楚、完整、通顺地写好一句话
在二年级上册教材中也安排了不少基础性练习，如：读句子，抄句子，补充说句子，扩展说句子，用词说句子等等；还有借鉴课文的语言形式进行的仿写练习。如9课《黄山奇石》一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写一写图片中的石头；11课《葡萄沟》，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。
（二）二年级上册“写话”内容的具体编排
二年级上册教材安排了3次写话。第一次写话是写自己喜爱的玩具，话题贴近学生生活，教材用“图示+指导语”的方式提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”。当然，在写话中要注意的地方不止这些，教材通过这两个提示语，目的是引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。
第二次写话是应用类写话：学写留言条。教材用“示例+指导语”的方式提示留言条的书写格式及各部分应注意的问题，并提供两种情境：（1）去办公室还书，老师不在；（2）去小芳家通知她明天上午九点去学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。让学生选择其中的一种情况写留言条。
第三次写话选择学生非常喜爱的猫和老鼠的话题，让学生看图发挥想象，用几句话把故事写下来。
三、二年级上册“写话”教学建议
（—）呵护兴趣
1.创设情境，调动兴趣，激发表达欲望
（1）活动情境
比如，“我喜欢的玩具”。
玩具是孩子们童年生活中最亲密的伙伴，“我喜欢的玩具”这个话题本身是学生喜闻乐见，有话可说、有话可写的，但如果不能以生动有趣的方式点燃学生表达的热情，教学很可能陷入一种尴尬：学生感兴趣的是玩具本身，而不是说话、写话活动。因此，我们不妨创设一种愉悦的活动情境，让学生在有趣的活动中积极地表达。比如可以创设下列不同的活动情境。①“我说你猜”。②小小玩具推销员③“小玩具大比拼”。
（2）生活情境
应用类写话的话题往往来源于生活，教师在教学时应紧密联系学生生活，创设真实的生活情境。如“学写留言条”，可以用这样一个生活场景引入写话：有一天，小新一个人在家，外婆打来电话说她做了小新最爱吃的红烧鱼，叫小新去吃午饭，小新答应了。可是妈妈不在家，怎么让妈妈知道呢？
接着，引导学生讨论：妈妈不在家，可以给妈妈打个电话。但假如妈妈没接电话，怎么办？从而引出如何写留言条。
2.范例引路，降低难度，落实基本要求
教材在写话安排中提出了一些关于写话的基本要求。比如：写在方格纸上，标点符号占一格；学过的字要会写，无错别字；语句通顺，语意清楚等。这些要求都是为了落实语文课程标准中低段写话的目标。如何在教学中落实这些基本要求呢？范例引路是最有效的策略之一。
如，写“我喜欢的玩具”。由于是第一次写话，除了内容要求之外，写话格式也是指导的重点。可以在写话之前，提供一段写话的范例，通过这种直观形象的方式，引导学生学习“题目居行中”“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求。
（二）培养习惯
1.留心观察的习惯，引导学生留心观察周围的事物，为写话乃至以后的习作做好生活的储备。如，二年级上册第一次写话，话题是写自己喜爱的玩具,要求写出玩具的“样子”“怎么好玩”，这都是在有意识地引导学生逐步养成留心观察身边事物的好习惯。
2.书写规范的习惯。开始写话时，就要指导学生逐步熟悉基本的格式要求。如，第一次写话，要求学生把字“写在方格纸上”,知道“标点符号也要占一格”;第二次写话，要引导学生认识“留言条”的格式要求，明确写留言条要按照固定的格式写。
3.学写结合的习惯。课标指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”引导学生写话时乐于运用从阅读和生活中学到的词语，乐于学习借鉴阅读文本及他人好的写法。
（三）畅快表达
1.多读书。
没有较大的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读能力和写话能力是难以得到提升的。循序渐进按类别推荐学生进行课外阅读,可将语文课堂学习与课后延伸自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。
2.创造机会让学生多写
对孩子的习作来说，童心和童真才是最宝贵的。孩子们写的文章通常都不长，也并没有传统意义上的好词佳句，但这样朴实的文字往往灵动、鲜活，这才是儿童笔下的儿童生活。因此，低段学生的写话要鼓励学生用童言童语抒写童心童趣。
3.多种形式写
除了在内容上倡导学生写熟悉的生活、真实的感受和大胆自由的想象，还应采取多种形式让学生多写多练。课内可以：续写，仿说、仿写、补白……课外可以看图写话，可以布置学生写周记，可以用“日记小火车”的方式写话——即一个小组的小伙伴轮流写日记，写在同一个写话本上，这种形式既进行了写话的展示和分享，又没有加重课业负担。
参考文献：
[1]梁积玲.如何培养低年级小学生写话兴趣[J].新课程学习(中),2014(7).
[2]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].文教资料,2018(20):35-36.