摘要：小学语文教育教学目标在于向学生传授基础的知识、方法和技能，同时促进学生语言能力、文学素养和综合素质的发展提升。教育教学目标的达成以来具体的课堂教学实践活动，这也就意味着只有提高小学语文课堂教学时效性才能实现语文教学的目标，促进学生知识与能力全方面发展。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从开展小组讨论教学、善用探究教学和融入生活实例三方面出发，系统地分析提高小学语文课堂教学有效性的具体措施。
关键词：提高；小学语文；课堂教学；有效性；策略
如何提高课堂教学的有效性，这是广大教育工作者一直以来都在深入思考和探究的问题，也是奋斗的目标和不懈的追求。然而，受应试教育观念和思想的影响，现如今小学语文教师错误地将课堂教学核心和重点放在了学生学习成绩提升上，一味地采用灌输式教学方法，最终导致课堂教学低效率、低质量。针对这种情况，广大的小学语文教师应当顺应教育教学发展和变革的基本趋势，树立起科学、先进的教育思想，把握学生的认知规律和学习特点，积极推进课堂教学方法的改革与创新，最终切实提高小学语文课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、开展小组讨论教学，活跃学生思维
小组讨论的组织与开展能够实现学生思维的活跃、发展和互补，让课堂教学变得更加生动、活泼。因此，为了扭转过去枯燥、乏味的课堂教学现状，小学语文教师应当按照科学的标准和原则来改变学生间的关系，将他们分成4-6人一组的学习小组，并确保每个学生都有参与和展现的机会，调动他们的积极性；其次，教师需要鼓励学生主动以小组为单位，展开组内的讨论、互动、沟通和交流，在集思广益中实现相互启发和互帮互助，切实促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《草原》这篇课文时，本篇课文主要围绕草原景色展开的描写，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步感受草原的景色。这时，学生们对课文内容产生了极为浓厚的兴趣，同时也了更多的话题，所以，笔者将学生们分成了多个小组，组织学生们开展小组讨论，将自己的想法与小组成员进行交流，以此来提升自身的知识理解。在学生们讨论交流的过程中，笔者会在各小组之间进行巡回，观察学生们的讨论情况。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展小组讨论教学，活跃了学生的学习思维。
二、善用探究教学，促进学生深度学习
探究教学是新课程改革中所强调和倡导的全新教学方法，可以让学生从肤浅层面的学习拓展、延伸到更深的层次中去。
所以，广大的小学语文教师应当转变过去那种单纯说教、单面传输的教学方法，尝试以提问为契机和手段来促进探究教学的实施和应用。具体来说，教师可以在语文重难点知识的基础上来向学生提出启发性和开放性问题，创设灵活多变的情境，充分引发学生认知矛盾和学习期待，促使学生主动发散思维、展开对问题的分析、思考和探究，实现深度学习。
例如，在教授《竹节人》这篇课文时，上课后，笔者先引导学生们对课文进行熟读，体会作者的语言特点，待学生们对课文内容有了初步的了解后，笔者再根据课文内容，为学生们提炼出了一些问题，通过问题来促进学生们深度思考。问题如下：课文可以分为几个部分？每个部分分别讲述了哪些事？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过善用探究教学，促进了学生的深度学习。
三、融入生活实例，丰富课堂教学资源
语文知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，所以生活中蕴含着丰富的教学实例，只有充分把握并利用这些生活实例，才能拓展课堂教学的范围、丰富教学资源，强化学生的学习与应用能力。因此，小学语文教师应当将现实生活作为课堂教学的出发点，广泛地挖掘并搜集各种与学生生活经验的实例、素材和资源，融入到语文教学实践过程中去，以此来让语文课堂和生活接轨，让学生感受到语文知识的无处不在，认识语文的应用价值和现实意义，具备更加强烈的学习动机和热情。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，在本节课程开始前，笔者先通过互联网为学生们收集下载了一些“地球”面临的危害，上课后，笔者利用多媒体为学生们进行播放，引出本节课程的内容。这时，笔者再根据生活实例，启发学生们的思维，并让学生们根据生活经验对课文进行分析，进一步了解地球环境遭受破坏的现状。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过融入生活实例，丰富了课堂的教学资源。
总的来说，课堂教学有效性的提升是教育教学的基本任务，同时这也是一项艰巨且复杂的工程，需要广大的小学语文教师以科学的观念和思想为先导，把握新课程改革的内容与实质，遵循课堂教学的基本规律，通过开展小组讨论教学、善用探究教学和融入生活实例等策略，来推进语文课堂的改革与创新，最终才能够真正地提升小学语文课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索(下),2019(12):72.
[2]李秀玲.提高语文课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2019(43):43.