摘要：众所周知，高中语文古文教学较为生涩难懂，其不仅是教师教学的难点，而且还是学生学习的痛点。这对高中语文教师的教学能力提出更高的要求。高中语文教师在教学的过程中，应深入研究教材，并在此基础上，综合考虑学生的语文学习水平，从而探寻出最为接近学生学习区域的教学模式，并在此过程中，调动他们的语文学习热情，让学生在此过程中，逐步掌握语文学习方法，提升整体整体的高中语文教学质量。
关键词：高中语文；古文教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点，集中在提升学生语文做题能力上，忽视培养学生语文的自主学习能力，从而让大部分的学生陷入千篇一律的思维模式中，而提升高中语文教学有效性，已成为空谈。为此，教师应转变原有的错误观念，从学生的角度着力，降低他们的语文学习坡度，提升学生语文学习的能动性，获得良好的高中语文教学效果。
一、运用多媒体教学法，提高学生整体文章感知力
多媒体教学法的优势在于将二维的文字世界，以形象化情境进行展示，在降低学生语文理解坡度的同时，提升他们的对整个文章的联系性，增强学生的古文赏析能力。值得注意的是高中语文教师在教学的过程中，可以根据具体的学生学习情况，进行针对性的引导，为多媒体教学的高效开展提供辅助。
例如，在讲授《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师运用多媒体，创设相应的意境，并在此过程中，适时地引导学生从古诗词的意境以及诗人的处境等多角度，对此部分内容进行分析，从而给与学生更为全面地思考方向，提升学生最整体文章的感知能力。具体教师从以下几点入手。第一点，介绍此首词出创作背景。教师运用多媒体，展示如下的内容：这首词是诗人被贬第二年所作，因而有借古伤今以及借景抒情之意。第二点，展示视频，实施引导。教师运用多媒体播放视频中的意境，并在此过程中，让学生思考在视频播放过程中，情景与情景之间的联系性。第三点，展示成果。教师简要介绍学生的交流状况。小陈说：“上阙主要写景，展示巨幅的历史场景图，更是凸显出历史的更替。与此同时，从‘赤壁’和‘豪杰’中引起三国周郎赤壁。与此同时，诗人将周郎的年少有为与苏轼自身的老来无成对比，从而在展现周郎的雄姿英发的状态的同时，凸显诗人的悲伤之情，但从文章意境的营造而言，却毫无悲伤之感！”
二、巧用互动式教学法，增强学生学习思维灵敏性
教师认为互动教学的前提是构建具有开放性的问题，让学生从多角度，对语文知识进行讨论，甚至是争论，并在此过程中，增强学生思维的灵敏性，提升整体的高中语文教学效果。
本文主要从师生互动以及生生互动的角度，开展此部分内容的授课，从而让学生在轻松、愉悦的教学氛围中，增强对文章的理解和运用能力，进而增强学而生思维的灵敏性。
例如，在讲授《岳阳楼记》这部分内容时，教师运用互动教学法，让学生分析“浮光跃金”中的“金”是否正确，并从文章中找出月光的应有景色。教师在此主要介绍学生在交流中的一个片段。小宇说：“月亮应该是银色的，因为在后文中有写到‘静影沉璧’的词汇，即璧是玉的一种，而它是银色的。这说明月亮的颜色是银色的。”教师适时地说道：“谁有反对意见？可以从具体的景色中，分析金色的原因！”小洛积极地举手说：“在后文中写道‘渔歌互答’，可以从渔火的角度进行阐释，即月光有可能在渔火的映衬下，成为金色！”通过运用互动式的方式，开展语文教学，在提升学生语文学习积极性的同时，增强他们思维的灵敏性。
三、使用自主探究教学，提升学生古文诗词赏析力
教师可以运用自主探究的方式，让学生从自身的角度，对古文诗词进行探析，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，提升学生对此部分内容的赏析能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《劝学》这首古文时，教师让学生从自身的角度思考“积土成山……圣心备焉。”这句话的具体内涵，并鼓励学生运用自己的感知，诠释文章的具体内涵，提升学生的古文赏析能力。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小兰的回答。他说：“大厦需众材，海纳要百川。任何事物的发展，或是人类取得的进步，均离不开量的积累，同样也需要人们兼容并蓄的学习态度，从而促进整个事件的良性和健康发展！”通过此次教学，让教师认识到，学生已具备较强的思考能力，而在运用自主探究的教学过程中，教师既给与学生展示他们舞台的机会，又让他们能够从多角度，进行相关知识的探析，从而真正提升学生的古文诗词鉴赏能力。
总而言之，在提升高中语文古文教学有效性的过程中，教师深入研究古文本身特点，并在此基础上，注重构建语文知识与学生认知和实际学习水平之间连接，更应注重转变教学方式的多样性，从而调动学生的学习兴趣，激活他们的学习思维，提升整体的高中语文古文教学质量。
参考文献：
[1]刘新福.让学生阅读诗词的激情燃烧——试探诗词教学激趣方略[J].福建基础教育研究.2017(07)
[2]杨晓彤.高中诗词教学中“主问题”设计现状及策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2016(03)