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小学语文阅读教学中教师作用初探

发表时间：2020/5/7 来源：《科学教育前沿》2020年1期作者：王安凤

[导读] 阅读教学是小学语文教学的主要组成部分之一。需要充分发挥教师应有作用，集中体现在指导学生运用工具书，突破阅读中的词句障碍，对课文进行初步了解，明确疑难问题；其二是指导学生深层次阅读，了解语言文字本质，揣摩作者意图，形成独特体验。作为一名小学语文教师，作者特从以下几点谈谈自身教学心得体会。

四川省黑水县石碉楼乡中心校四川阿坝 623500

        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-115-01
        阅读教学是小学语文教学的主要组成部分之一。需要充分发挥教师应有作用，集中体现在指导学生运用工具书，突破阅读中的词句障碍，对课文进行初步了解，明确疑难问题；其二是指导学生深层次阅读，了解语言文字本质，揣摩作者意图，形成独特体验。作为一名小学语文教师，作者特从以下几点谈谈自身教学心得体会。
        一、前言
        《小学语文新课程标准》指出，小学阅读应是学生自主获得知识感悟，接受实践阅读的过程，教师给与指导，在阅读接受情感教育，思想的升华，获得真实的阅读感悟，才是阅读教学的重点。那么，如何才能最大限度发挥教师应有作用呢？作者认为，应从以下几点入手。
        二、小学语文阅读教学中发挥教师应有作用的途径
        1.努力打造一种轻松和快乐的学习环境
        常言道，良好的开始是成功的一半，教师需要精心设计导入内容，帮助学生出不来了解课文大意，以期强化学生合作者的情感共鸣，促使学生积极参与阅读活动，快速进入角色，沉浸在一种轻松和快乐的学习环境，激发探索欲，在阅读中完善自己知识构造。

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        2.激发学生探索欲
        常言道，学起于思，思源于疑，疑则产生探索。疑问需要师生互动来解决，这有利于培养学生自主提问、自主思考和创新能力，在课堂教学中，激发学生积极参与课堂活动中，拓展学生思维深度和广度，在疑问驱使下学生会产生探索欲，逐步提高学生创新能力，这需要教师注重艺术性，教师可以设置任务，激发学生主动参与其中，逐步提高自身阅读能力，在初步预习中，制定学习计划，运用角色扮演的形式要求学生依据课文内容进行表演，其他学生可以提问或者补充，进一步激发学生自主性，培养学生良好学习习惯。
        3.深入探讨
        在深入探讨中，倾听别人意见，以期从思想和策略上不断调整和优化自我，为此，教师应着重培养学生疑问能力，引导学生积极参与讨论，以期不断提高学生思维深度和广度，这需要教师充分挖掘问题，在深入讨论中，丰富想象，在深入讨论中发散思维，学生真实表达自身想法，需要教师充分了解学生内心真实想法，以免学生讨论偏离主题，在获取知识基础上，逐步提高自身语文素养。
        4.发挥想象
        常言道，想象是思维的翅膀，为了最大限度发挥教师应有作用，教师应给学生提供更多时间和更广空间，以期丰富学生想象，创新学生思维，在获取扎实语文知识基础上，提高学生综合素养。
        三、小结
        学生语文素养提高，离不开教师自身应有作用发挥，为此，只有教师充分挖掘自身应有作用，学生才能深入了解课文内涵，学生才能实现善学和乐学。