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小学藏数学文化教学初探

发表时间：2020/5/7 来源：《科学教育前沿》2020年1期作者：更让姐

[导读] 伴随着教学改革进一步深入，文化在小学藏数学教学中的价值得到重视，其不仅仅是穿插一些著名数学家的逸闻轶事，还在于充分发挥数学文化内涵，通过具体的教学活动，发展学生思维、培养学生优秀品质，最终培养学生数学意识。那么如何将文化渗透到小学藏数学教学中呢？以期激发学生学习兴趣。本文立足于小学藏数学教材基础之上，深入研究和积极实践相关的策略。

四川省阿坝州阿坝县安斗乡中心校四川阿坝 624600

        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-117-01
        伴随着教学改革进一步深入，文化在小学藏数学教学中的价值得到重视，其不仅仅是穿插一些著名数学家的逸闻轶事，还在于充分发挥数学文化内涵，通过具体的教学活动，发展学生思维、培养学生优秀品质，最终培养学生数学意识。那么如何将文化渗透到小学藏数学教学中呢？以期激发学生学习兴趣。本文立足于小学藏数学教材基础之上，深入研究和积极实践相关的策略。
        一、通过打造文化氛围，展示数学形成过程
        展示数学形成过程，有助于学生整体了解数学知识，拓展视野，意识到数学产生就是一种创造过程。比如，在传授相关内容时，可以引入有关数学家的探索过程。通过这些生动和具体的事例，促使学生意识到，数学知识起源与生活，是对生活现象的观察、思考合计解决，充分发挥其中蕴含的文化因素，促使学生意识到数学在推动时代发展和引领社会进步中发挥的积极作用。

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        二、紧跟数学家足迹，渗透数学文化
        比如，在学习相关内容时，教师可以设计生活氛围，指导学生如何将生活问题用数学知识来表示，这对于小学生而言，难度较高，是他们目前能力说达不到的，为此，教师可以指导学生利用符号来表达一些观点或者概念，促使学生意识到数学就是一个创造过程，促使学生意识到其背后隐藏的文化因素。小学数学教材中，蕴含着诸多思想方法，为此，在课堂教学中，教师要重视和挖掘这些思想方法，比如，教材中的一些理论是通过数学家成千上万次试验而获得的，为此，根据相应的习题，将这些资料传递给学生，要求学生动手实验，促使学生亲身体验其中隐含的数学思想，一些学生会对实验过程中产生的现象产生疑问，以期激发探索热情，通过介绍数学家发明和创造的过程，此外，教师还可以带领学生参加博物馆、利用网络、报刊等等形式了解一些数学家的故事，这些伟大的数学家成为学生茶余饭后谈论的对象，尽管一些内容对于学生而言，有些困难，然而通过引入这些内容，促使学生体验数学的丰富性和奥秘，激发他们探索欲，通过日常的一些积累，学生可以谈谈自身对数学知识所见、所闻和所想，这种互相交流的形式会影响到他们的一生。
        三、小结
        数学和生活联系密切，为了更好展示数学规律、体验数学美、渗透数学思想，教师需要充分挖掘数学中的文化因素，端正学生学习态度，紧紧抓住课堂中的一些"意外"实现学生全面发展，数学文化特点需要教师提高对数学认识水平，树立先进的教学思想，这里面的一些细节需要我们细细品味，比如，一些教材知识背后文化的挖掘和渗透，以期最大限度发挥数学文化感染力。