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小学低年级绘本阅读教学策略探究

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：姚永胜

[导读] 老师要应用有效的教学方法去教学，以此不断提升教学效果。

安徽省铜陵市义安区安平中心小学　244000
        摘　要：小学低年级绘本阅读教学是培养与提升学生多种能力的重要途径，是低年级学生十分喜爱的教学方式，绘本以其图画与文字结合的特点吸引着学生，因此在新的时代下，老师要应用有效的教学方法去教学，以此不断提升教学效果。
        关键词：小学　低年级　绘本阅读　教学策略
        绘本，又叫图画书，是用图画与文字的形式共同描述一个故事，是特别适合儿童并且受到儿童喜爱的阅读方式。教师要正确指导学生有效地进行绘本阅读，引领孩子在阅读中感受童趣，分享快乐，从而带领孩子走上“悦读”之路。
        一、教师示范
        绘本阅读的重视方式就是“听老师大声读”，这种方式是学生学习语言的重要方法。老师在课外阅读指导课上，经常给孩子读绘本故事。老师要用极富形象的儿童化语言向孩子们展示绘本中所描述的内容，并适当启发孩子，让他们发挥想象尽情投入其中，使得课堂充满愉快体验。
        二、自我赏读
        让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面进行自我赏读能够让孩子受到文学的熏陶，使他们不断积累文学语言与表达方式，用阅读的方式来启迪孩子的心灵。
        三、想象赏析
        绘本的特质就是想象，同时，想象也是绘本阅读的重要方式。绘本中有大量的图画，可以说图画是绘本的灵魂，每张图画都是色彩丰富、内涵深远的，图与图之间相互联系构成了整个故事，能够使孩子发挥想象，通过深刻体会，看到图画背后的内容。好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力、丰富孩子的想象力、升华孩子的精神世界。
        1.赏读封面，猜想故事
        幻想类的绘本中的图画通常能够激发孩子去想象，在阅读的初始阶段，让孩子欣赏观察封面图画，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
        2.读文赏图，想象体验
        一边读文，一边赏图，将图画与文字进行结合起来体会，能够扩展学生的想象空间，发展学生的形象思维意识。
        3.回味细节，再现情节
        绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。因此在读文赏图的过程中或者在阅读完整个故事之后，老师要引导学生对照着进行细节分析，以产生心灵的顿悟，达到理想的阅读效果。

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        四、走进绘本，让绘本随童心飞舞
        儿童的年龄较小，他们对色彩丰富、形象性强的事物非常感兴趣，所以，绘本受到他们的欢迎，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，能够达到以读促写、以写促读、读写结合的效果，进而不断激发学生的写作兴趣，提高学生写话的能力。
        1.扩写画中“画”
        很多绘本在语言的叙述或画面的设置上都是保留一定空间的，这些空白的作用就是留给学生去充分发挥想象的。所以，在教学中，老师要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作，这对培养学生的观察、思考、想象等思维能力是有重要作用的。
        2.仿写画中“话”
        例如：在教学《艾玛打雪仗》中，其中有一幅画图上只有一句话：转眼间，所有的象已经在打雪仗，用雪球你扔我，我扔你。在看到这幅画的时候，学生们就乐了，饶有兴趣地观察这幅画，好像自己就是其中的一员。孩子们说得起劲，写得更有趣。而这些延展的、活动的图画，能够带领学生走进画中，让学生有身临其境之感，有利于学生充分表达自己的感想。
        3.补白，帮大师弥补“失误”
        绘本在表达一个意思的时候可以通过很多方法来表示，但是却不会直接告诉你这是什么意思，需要学生自己去体会，自己去补白。在很多绘本中，作者对于有些地方故意不写，或者写得相当简洁，给人一种“失误”的感觉。而这些“失误”，就为培养学生的想象能力创造了良好的条件。老师让学生进行补写训练，使学生对写作产生了兴趣，他们有话可说，有内容可写，这使得想象训练达到了理想的效果。
        小学低年级绘本阅读教学是一种高雅的阅读教学模式，其中生动的图画、巧妙的语言叙述、精美的设计等受到了孩子们的欢迎。这就需要老师要应用有效且新颖科学的教学方式去教学，引领学生到达更为开阔的境地，使学生自由想象、研究探讨，充分体会故事中所蕴含的深刻含义，带动学生综合素质与能力的发展，达到理想的教学效果。
        参考文献
        [1]张学伟《台湾的绘本研究课程与论文》[N].北京，首都师范大学出版社，2007，69。
        [2]彭懿图画书--阅读与经典[M].北京，二十一世纪出版，2006，98。
        [3]李萍 “读说写”一体的小学低年级绘本阅读教学策略探究[J].浙江教学研究，2015，（2期），48-50。
        [4]高玉红让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015，（27），92。