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浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养胡晓明

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：胡晓明

[导读] 初中道德与法治主要是对学生的道德素质和法治修养的塑造，对初中生身心健康成长有着重要的作用。

四川省成都高新芦葭实验学校　641415
　　摘　要：初中道德与法治主要是对学生的道德素质和法治修养的塑造，对初中生身心健康成长有着重要的作用。而学习主动性在一定程度上决定了学生的实际学习效果。本文重点研究了初中阶段在道德与法治教学中培养学生学习主动性的内容。
　　关键词：初中道德与法治　主动性　培养策略
　　初中阶段的《道德与法治》教学能够让学生在自主学习和具体时间的过程中展现出他们最真实的状态，良好的教学方法也有利于学生在自主学习过程中树立正确的人生观和价值观。《初中思想品德课程标准》强调了以人为本的教学理念，要关注学生的终身发展，且对培养学生的自主学习能力作出了具体的强调，本文就在初中阶段开展道德与法治教学的过程中如何培养学生的学习主动性作出了进一步探讨。
　　一、初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的意义
　　道德与法治这门课程作为中考考试科目之一，给学生的学习带来的一定的心理压力。因此，教师在围绕教学任务开展教学活动的过程中，要避开这一教学缺陷，给予学生释放压力的空间。若想让学生自己主动地去学习，就要积极培养学生的自主学习能力，关注学生在课堂上的主体性，才能让学生改变以往在课堂上被动学习的状态，从而在完成既定的教学任务的同时，提高教学效果。同时，在具体的教学过程中，培养学生的主动性也有利于促进生生、师生之间的互动，在活跃的、良好的课堂氛围中形成师生关系。
　　二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养现状
　　1.学生对学习需求尚不明确。
　　学习需求是学生产生学习动机的基础，也是激发学生学习主动性的驱动力。现阶段，初中生在道德与法治课堂上缺乏学习主动性的一个主要原因就是学生没有明确自己的学习需求，找不准学习方向。

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很多学生学习道德与法治只是单纯的为了应付考试，也没有刻意地追求高分，普遍认为学习这门课程并没有多大的用处，反而会影响其他主要学科的学习，这都是学生没有对道德与法治这门课程形成正确的认识，没有明确自己学习需求的表现。
　　2.课堂教学形式单一。
　　传统的初中阶段的道德与法治课堂教学内容比较单一，大多是教师站在讲台上一口气讲完教学内容，教师不清楚学生在下面的学习情况，学生没有教师的监督，注意力也难以集中，就很难投入到学习中，导致教学效果低下，培养学生的学习主动性更是无从谈起。
　　3.学生缺少正确的认知。
　　学生对道德与法治这门课程缺少足够的认知，对这门课程的性质、结构和内容体系等方面都不是很理解，多数情况下也难以发挥自己的主观能动性，对书中的问题和知识进行思考的机会更是少之又少，长期处于一个被动状态下，这也一度影响了道德与法治这门课程的顺利开展。
　　三、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略
　　1.引导明确实际学习需求，促进学生的主动参与。
　　教师作为教育的引导者，就要积极发挥在教学过程中的引导作用，不要让学生只关注眼前的利益，更要着眼于未来，明确道德与法治课程的学习对学生长远发展的重要性。例如：以《做知法守法用法的人》这一单元为例，这一单元主要涉及法律、践行道德、法律观念、法制教育等内容，从大的方面来说是要学生了解相关法律和我国宪法，建设法治社会的重任等，从学生角度来说，就是要帮助学生逐渐适应现代生活所需要的法律意识，并要求学生要知法、守法，从而预防青少年违法犯罪，促进学生的健康成长。在具体教学过程中，教师可先通过多媒体向学生展示现代青少年违法犯罪的反面例子和违法犯罪后的后果等，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生知道违法犯罪的后果，促使学生想要知道更多在法律方面的知识，进而促进学生主动地参与课堂教学活动。又如：在教学本单元中的“感受法律的尊严”这一课时，教师要让学生从明白如何用法律武器保护自己，在日常生活中如何遵纪守法等，让学生知道所学的内容都是与实际生活息息相关的，进而明确自己学习的需求，促使他们更加主动地学习相关知识，这在一定程度上能够提高他们的学习主动性。
　　2.创新课堂教学方式，调动学生参与课堂的积极性。
　　初中的道德与法治教学要求要关注学生的主体性，教师要在教学中发挥引导作用，要将课堂还给学生。因此，教师可在日常的教学过程中，积极与学生展开沟通和交流，总结出一套学生喜欢的授课方式。如：教师可以提出“你在学习道德与法治的课程中遇到过哪些问题？”“你心目中的道德与法治课程是怎样的？”诸如此类的题目等，通过问卷调查的方式，了解学生喜欢的上课方式，或是他们在学习过程中遇到的阻碍等，教师可根据调查结果酌情变通上课形式，在设计教学内容时也可加上学生喜欢的元素。
　　综上所述，初中阶段的《道德与法治》课程需要学生的主动参与，方能实现教学意义。初中阶段的学生具有很强的可塑性，在初中阶段培养学生的学习主动性也在一定程度上符合了素质教育的内在需要。在具体教学过程中，教师通过创新教学方式、调动学生的爱好、帮助学生明确学习需求等方式来切实提高学生参与道德与法治课程的主动性，从而更好地培养学生的学习主动性。
　　参考文献
　　[1]后晓贞浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国校外教育，2019，（29）：111-112。
　　[2]刘年勇浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国农村教育，2019，（09）：10。