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学科核心素养下的高中历史教学策略之我见

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：李志华

[导读] 随着教育改革的不断深入和推进，核心素养一词受到广泛的关注，并且成为课堂教学的重要任务和目标。

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　　摘　要：随着教育改革的不断深入和推进，核心素养一词受到广泛的关注，并且成为课堂教学的重要任务和目标。历史作为高中阶段的一门重要学科，借助历史教学培养学生正确的历史观，以发展的观点看待问题。在课堂活动中，加强学生学科核心素养培养，提高学生的历史综合水平，实现高效历史课堂的构建。作为高中历史教师，应当以学科核心素养作为引导，创新课堂教学模式，完成课堂教学目标。文章中分析学科核心素养下高中历史教学策略。
　　关键词：学科核心素养　高中历史　教学策略
　　高中历史学科核心素养主要有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀等内容，体现着学生个体发展和社会发展的能力和品质。因此，高中历史课堂中，应当深入分析学科核心素养内容，发挥其课堂指导和引导作用，结合学生学习规律，创新课堂教学模式，加强学生历史学科素养培养，提高课堂活动的有效性，实现历史教学的教书育人目标。
　　一、有效设计课堂疑问，提高学生史学观念
　　在人类历史发展的过程中，借助唯物史观可以揭示其发展的科学规律和方法，人作为历史发展的主体，不断地追求自己目的开展活动。时空观念是在特定的时间和空间观察和分析事物的意识，有利于学生史学观念的树立。高中阶段学生缺少生活经验，历史知识内容不足，对于史学观念缺乏深入理解。作为高中历史教师，应当有效地设置课堂疑问，引导学生思考和分析，帮助学生形成正确的史学观念，为学生核心素养发展奠定基础。

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例如：人教版高中历史必修三“新文化运动与马克思主义的传播”的教学中，在新文化运动知识教学时，分析新文化运动的政治背景：辛亥革命推翻清朝封建统治，建立中华民国，但是，革命果实被袁世凯窃取，废除临时约法，复辟帝制。提出问题：袁世凯已经是中华民国大总统，为什么还要复辟帝制呢？针对这样的问题，学生开展课堂讨论活动，学生从袁世凯的个人私欲以及共和政体等方面进行分析。在整个讨论的过程中，从表面现象入手，逐渐深入历史本质，为学生唯物史观的培养奠定基础。新文化运动中，打到一切封建思想，如儒家思想等。这对这样的情形，教师继续提出问题：旧道德主要是指什么？批判旧道德的原因是什么？这样的口号是否适用于现代社会？借助这样的问题引导，引导学生对儒家思想和道德文化深入分析，从其在封建专制中国的作用即兴分析，联系不同的时间和空间，分析相应的历史事件，加强学生时空观念培养，实现学生核心素养培养。
　　二、开展小组合作探究，培养学生史学素养
　　史学素养主要有史料实证和历史解释两个方面的内容，史料实证是利用真实的史料内容，对历史进行重现的方式。历史解释主要是理性和客观的评判历史。在高中历史课堂教学中，想要加强学生核心素养培养，应当引导学生搜集历史材料，对其进行整理和分析，对历史事件作出相应的评判。由于历史史料内容比较多，学生个人很难完成学习任务，可以组织学生以小组合作的方式，开展学习和探究，借助实践活动培养学生史学素养。例如：人教版高中历史必修三“罢黜百家，独尊儒术”的教学中，在课堂活动之初，教师布置相应的学习任务：儒家思想很早便被提出，如春秋战国时期孔子提出“仁者爱人”，孟子提出“民贵君轻”等思想，当时并不受重视。在秦一统之后注重法家思想，汉代初期注重老子的“无为而治”，但是，到了汉武帝时期，采取“罢黜百家，独尊儒术”的思想。在这些思想变化的过程中，受到什么样的因素影响？汉代初期使用黄老之学治国的原因是什么？后来汉武帝为什么又要独尊儒术？他面临着什么样的问题？借助这样的学习任务，组织学生开展小组合作探究活动，寻找相关的史料内容，在课堂中进行交流和互动。通过学生对史料内容的查看，对汉代初期经济、政治等进行分析，同时分析内部的七国之乱以及外部的匈奴扰乱。借助这些史料内容的引入，提高学生史料搜集和分析能力，实现学生史料实证和历史解释素养培养。
　　三、借助多媒体创设情境，培养学生家国情怀
　　高中历史核心素养中，家国情怀是重要的内容之一，主要是指人文追求以及社会责任。在实际的课堂活动中，注重课堂教学情境的设计，加深学生的情感体验。作为高中历史教师，可以根据课堂教学内容，有效地设计课堂教学情境，引导学生思考和学习，结合历史事件的讲解，激发学生的情感因素，培养学生家国情怀素质，树立学生爱国主义的意识以及责任。
　　四、结语
　　高中历史教学中，想要培养学生学科核心素养并非一朝一夕就能实现，需要不断的教育和积累，作为历史教师需要不断扩展自己，丰富自身综合素养和能力，提高自身的史学素养，有效渗透课堂教学每个环节。同时，不断的积累和探索，促进课堂教学模式创新，有效贯彻和落实核心素养培养，实现课堂教学目标。在具体的教学中，设计课堂疑问，引导学生思考探究，结合学生实际开展小组合作学习，借助现代信息技术，创设良好教学情境。
　　参考文献
　　[1]赖明泉基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].新课程（下），2019，（3）。
　　[2]陈铃基于学科核心素养的高中历史教学策略[J].西部素质教育，2018，v.4，（10）：89。