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小学数学计算教学思考

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：贺建康

[导读] 在新的教育改革下，由于学生的课本教学内容在减少，课时也在减少，往往教师在授课中忽略对学生的口算能力的培养。

四川省阿坝州金川县毛日中心校　624000
　　摘　要：计算教学是小学数学的基本内容，它影响着小学数学学习的始终，对学生未来的数学学习有着重要作用。培养小学生正确的计算能力是小学数学的一项重要的过程，也能够提高学生的数学质量。所以在小学阶段培养学生的计算能力尤为重要，下面对小学数学计算教学思考进行探究。
　　关键词：小学数学　计算教学　教学思考
　　在新的教育改革下，由于学生的课本教学内容在减少，课时也在减少，往往教师在授课中忽略对学生的口算能力的培养。再加上计算教学本身就枯燥乏味，缺少合理、灵活的解题技能的指导，无法激起学生对数学学习的兴趣。学生的计算技能和对数学问题的分析综合能力差，解题速度慢，计算速度跟不上。
　　那么，为了尽快的改变这一现状，提高学生的计算能力，教师总结出了课内计算教学，探究提高学生计算能力的有效途径和方法，分析课堂计算教学的创新模式。
　　一、创造良好的学习环境,激发计算兴趣
　　正所谓兴趣是学生最好的老师，教师在小学数学教学过程中，需要加强对学生兴趣的培养，创造良好的学习环境，引导学生对数学知识产生好奇心，并提高学生的学习兴趣。例如：我们在学习简单的加减法过程中，可以创造许多学习环境，比如老师手上有5个苹果，而学生手中有36个苹果，那么，老师和学生一共有多少个苹果呢？教师根据学生的生活创设学习情境，使学生能够进行计算学习。这时，教师将所有的苹果以两个同学分一个苹果，最后还会剩下几个苹果？提升下问题的难度，加强学生的思考能力。一方面，这种教学情境的创设符合学生的逻辑思维能力，便于学生学习和记忆；另一方面，根据小学生的实际生活情况，激发学生的参与兴趣,最终达到激发学习兴趣、提高教学效果的目的。
　　二、透彻掌握算理，提高计算准确性
　　在数学教学中，很多数学老师经常在学生还没有明白算理时，便盲目地进行计算训练和布置作业，导致学生计算时没有头绪，从而出现计算困难的现象。

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因此，老师必须要让学生透彻地掌握算理，进而提升计算的信心。比如：在《凑整》教学时，老师可以先设计这样的题目：89+53+11，19+49+51，102+29+98。老师要让学生先观察这三道题目有什么共同点，怎么计算比较简单。问题提出后，学生便会积极地思考和反复地计算，之后便会发现：89+11，49+51，102+98加起来都是整百的规律，很快学生便从自己的计算中掌握了凑整的算理，这样不仅使学生的计算信心大增，同时也使计算的效率和准确性不断提高。
　　三、呈现错误，提高计算效率
　　很多同学在计算中，对于一些易错题和相对复杂的计算题都很容易出错。为了减少这样的情况发生，教师可以对这类易错题进行收集整理，然后以丰富的形式呈现给学生，让学生充当小老师去发现错误、去改正错误。可以是以老师直接出题的方式，也可以直接投影学生的作业本上的错题，让学生一起来分析错误原因，并改正。
　　四、联系现实生活开展教学
　　《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化抽象为直观，大大拉近与学生的距离,让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去并解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
　　另外，教学要与生活实际相结合，贴近学生的生活。如：在教学“约数和倍数”时，我选用了“班级大多数学生的年龄是12岁，而我的年龄是36岁”作为例题，让学生发现我们年龄之间的关系。一道简单的题目，由于联系了学生最感兴趣的人（老师和同学）、联系了实际生活,使原本单调的问题变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所期待。由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，体现新课程的理念，遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律进行教学，让学生体会到数学来自于身边的生活，感受到数学与现实生活的密切关系，体验到数学的魅力。
　　五、优化作业
　　数学教学中一个非常重要的环节是练习，扎实的数学基础是提高数学成绩的一个开始阶段，练习则是将所学知识付诸实践并强化记忆的一个重要过程，传统小学计算练习追求题海战术，认为能够熟能生巧，量变引发质变，但是小学生比较贪玩，耐力还不够，如果一味加大作业量和学习量，只会让学生从小就厌恶学习，对整个学习过程产生逆反心理，更容易使得学生对数学学习的热情下降，弱化数学学习效果。因此，我们在布置课外作业时，需要开展针对性练习和训练，进而优化习题量和习题类型，让学生既能更好地进行计算能力提高和数学题练习，又脱离题海战术。
　　综上所述，小学生在数学学习过程中出现错误在所难免，要想提高学生的数学成绩，首先，作为小学数学教师需要转变自身的教学方式，在日常教学过程中教授给学生正确的学习方法，减少学生在数学计算过程中出现错误。此外，针对小学生在数学计算中经常出现的题目，引导学生进行反复的练习，增强小学生对数学的计算能力，提高小学数学教学的整体效率，从而促进小学生整体数学成绩的提升，实现小学数学教学的主要目标。