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小学数学专题复习策略例谈杨素明

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：杨素明

[导读] 专题复习方法主要是对所学过的知识做好归纳和综合分析处理，让数学各知识点之间关联在一起。

湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学　441000　
　　摘　要：近年来，小学数学专题复习的方式方法越来越科学和完善，成为数学教学常用的手段。专题复习可以巩固知识、拓宽课程视野、培养方法意识，创新发展数学能力，是促使小学生长远发展的关键。数学教师应该加强专题复习，合理规划专题内容，做到因课程及学情施教，通过互相渗透，使全体小学生都能够有所收获。
　　关键词：小学数学　数学专题　创新发展
　　科学的专题复习符合数学发展的要求，也是课程改革的必然体现。专题复习方法主要是对所学过的知识做好归纳和综合分析处理，让数学各知识点之间关联在一起，使小学数学知识更加系统和完善。做好小学数学专题复习可以强化数学知识和技能，养成正确的数学复习习惯。小学数学教师要建立教学体系，加强知识、方法和能力的相互渗透，抓住规律理清脉络，确保专题复习效率。小学数学专题复习常见的几个方面是：运算专题、图形专题、应用题专题和趣味数学专题等。本文笔者将对上述四个专题进行举例论述，深刻剖析如何利用专题复习提升小学数学整体教学水平。
　　一、运算专题
　　运算是小学数学的基础，无论是哪一种题型都离不开运算，运算的一个步骤出错就会导致整道题出错，所以在复习过程中要加强运算训练，引导小学生掌握运算法则和规律，做到变繁琐为简单，提高运算的准确度和效率。首先，应总结小学数学运算法则。其次，应归纳小学数学运算的技巧，如：拆分法、裂项法、去括号法等，便于小学生熟练应用。再次，应创新复习方法，避免枯燥的题海训练，可以运用抢答法、提问法、闯关游戏等，活跃课堂氛围，增强学习兴趣。
　　二、图形专题
　　数学课程改革发展到一定程度之后，从小学一年级开始就涉及到图形的知识，由此可见，培养小学生空间观念和几何思维是多么有用。图形与日常生活联系紧密，数学教师在进行专题复习时应该从生活中的图形案例出发，挖掘宝贵的图形资源，建立生活问题的几何模型。

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比如：复习小学数学《长方形和正方形》的时候，教师应该走出在黑板上画图形的局限，让小学生列出生活中的长方形或正方形，从而探索他们之间的性质，更好地利用这些性质解题。图形复习需要突出文化特色，培养小学生的数学素养，比如：复习小学数学《圆周率》，教师要拓展到圆周率之父——祖冲之，感受历史渊源。教师还可以给小学生讲述数学的发展史，使小学生认识到数学对社会发展的推动作用。最后，在图形专题复习时教师应渗透数学思想，发展小学生的几何直觉。数学教师在设计练习题的时候要注重质量及层次性，可将图形专题与应用题专题相结合，这样既能建立立体的知识体系，又能形成创新发展精神。
　　三、应用题专题
　　应用题一直是小学生感到较为头疼的题型，但应用题也是数学教学的热点话题，在复习时教师需要考虑到应用题的实用性、复杂性和综合性等特点，指导小学生解答应用题的基本思路。教师为小学生详细列出小学阶段接触过的所有应用题类型，包括相遇问题、时间问题、工程问题、列方程问题、税率及打折等问题，每复习到一个类型都会配上一道或几道检测题，便于及时发现问题及时解决。比如：讲完工程问题，教师提出检测题：一建设项目张三独自施工用20天，李四独自施工用30天，如果张三与李四一同施工，要在16天内完成整个建设项目，两人一同施工最少用多少天能施完工？再如：讲完所有的应用题类型，教师可以提出一些涉及多个类型的检测题：现在有两桶水，第一个水桶重48千克，第二个水桶重36千克，请问从第一个水桶中倒入第二个水桶多少千克水，才能使两桶水的质量一般多？这道应用题可以列式计算解答，也可以列方程解答，虽然解题时思路不同，但是只要小学生能将所学知识应用到解题上，都能够顺利求出正确答案。
　　四、趣味数学专题
　　趣味数学题逐渐成为小学数学的一部分，通过趣味数学题可以发散小学生的思维，提升小学生的数学创新技能，消除小学生对数学的倦怠感和为难心理，使小学生感受到学习的乐趣。数学教师要善于总结和归纳小学阶段出现的趣味题，根据具体学情安排不同难度的趣味题，尊重小学生的主体地位和个性。难度低的趣味题适合数学基础一般的小学生，如：10辆小车一线排成一列，从前边开始数，橘黄色小汽车是第6辆，那从后边开始数它是第几辆？23名学生横向排成一行，要求他们按1、2循环报数，凡事报偶数的学生均向后转，问：最终为止没发生变化的学生剩下几个？难度高的趣味数学题适合数学基础好的小学生，如：操场上小学生在长跑训练，每位参加长跑的学生的前方有9个人，每一位学生的后方也有9个，那么这个操场上共有多少名学生参加长跑训练？等问题，大大促进学生数学思维的活跃度，优化解答数学思维的品质。
　　总而言之，小学数学专题复习是一项艰巨的任务，专题教学打破了章节定势，实现了从“灌输”向“贯通”转变，从“单一”向“多元”发展。在复习过程中，数学教师不仅要做好准备和规划，还需要根据学生的实际掌握情况做好调整和创新，从而满足学生的个性需求，提高小学生的复习效率。
　　参考文献
　　[1]江秀云小学数学应用题总复习浅谈[J].小学科学，2011，（9）。
　　[2]刘文娟小学数学“串联式”复习题组设计例谈[J].小学教学参考，2018，（11）。