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浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略黄海燕

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：黄海燕

[导读] 在新理念的背景下小学语文阅读教学方式发生了很大的变化，当前很多语文教师越来越注重学生的全面发展。

广西南宁市上林县明亮镇中心学校三黎教学点　530501
　　摘　要：在新理念的背景下小学语文阅读教学方式发生了很大的变化，当前很多语文教师越来越注重学生的全面发展。语文阅读教学是语文教学当中的主要教学内容，读和写的结合是提高语文阅读教学的主要教学策略。读和写本来就是相辅相成的，教师运用这种教学方法可以激发学生的学习动力。因此，在实际的教学当中，教师应该充分利用教材，把读和写的教学结合到一起。本文先对“读与写”教学方法的重要作用进行了研究，其次从两个方面给出了小学语文阅读教学中读写结合的实施策略，以供专业人士交流参考。
　　关键词：语文阅读　读和写　策略
　　近几年来我国的教育部门越来越关注小学生的语文阅读能力，在小学阶段加强培养学生的语文阅读能力也是为了从小培养学生的思维想象力和语言情感的表达，根据调查很多小学阶段的学生更重视理科知识的学习，忽略了语文阅读的重要性，导致很多学生有很好的思维逻辑能力但是没有很好的表达能力。语文阅读能力会直接影响到学生语文学习综合能力，阅读教学当中不仅仅只包含阅读，同时还有写作和阅读理解。读和写教学有机结合是提高学生阅读教学的基础手段。
　　一、“读写结合”的重要作用
　　“读和写”教学方法就是指在阅读教学当中需要协调“阅读教学”和“写作教学”，让学生在阅读教学中提高学生的写作教学和语文综合能力。在阅读教学当中学生需要全身心地投入进去，并且系统性地分析文章当中的细节，梳理出文章当中的脉络，才能有效地完成语文阅读。当学生在课堂教学中完成了一系列的阅读学习之后，会对文章的内容和情节产生一些思考。
　　有一句话说得好“读书破万卷，下笔如有神”，这句话完全诠释了阅读教学和写作教学之间的联系。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，两者之间是互相依赖的，两者之间谁也离不开谁。在教学当中教师需要充分地利用读与写的教学，去提高学生的阅读能力和写作能力。尤其小学阶段的学生他们对语文学习还属于朦胧期，开展读与写训练教学可以帮助他们养成良好的阅读习惯。对于学生来说读与写训练需要学生大量的阅读语文教材和课外书，这样学生才能掌握更多的语文知识。学生通过读与写的教学训练可以提高自己的文学素养，然后再通过写作教学训练提高学生的语言表达能力和语文阅读能力。

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所以说读与写是语文阅读和语文写作的互补。在现在的语文教学当中也对教师提出了更高的要求，教师不仅需要更好地领悟课文当中的内容还需要引导学生融入课文意境当中。由此可见，读和写的结合不仅可以提高小学生对教材内容的理解，还可以提高学生的语文学习能力。
　　二、小学语文阅读教学中读写结合的实施策略
　　1.凭借教材激发学生兴趣写读后感。
　　在语文教学当中，教师一般都是以读、写为教学基础，写作的根本在于阅读。因此，教师在教学当中需要鼓励学生多读书同时还要把书中的内容读透彻。在阅读的过程当中学生还需要多琢磨作者的写作手法和写作技巧。小学语文课本当中选取的教学内容都是比较适合小学生阅读的经典文学作品。因此，在教学当中教师需要让学生不断地去阅读文章，并且还需要用一些比较有感染力的语言和故事引起学生的共鸣，学生融入到文章当中可以深刻地感受到语言文学的美丽。让学生在字里行间当中感受到文字中传递的情感，可以准确地把握住文章当中的主要思想感情。教师在教学当中需要改变教学主导位置，在教学当中教师需要把自己变成一名引导者，引导学生可以了解教材并且掌握教材当中的文章内容。学生在阅读书籍的同时可能会产生很多不同的情感和乐趣，因此，教师可以适当地去引导学生写读后感，让学生可以表达出自己对文章的思想感情。
　　例如：人教版四年级上册《长城》学生被长城的壮观和雄伟所震撼，感受到了古代人们的智慧和毅力，激发了他们对祖国的热爱之情并且激起了民族荣誉感。教师在教学当中可以让学生把自己的内心想法和情感用优美的文字写出来，这样还可以培养学生的写作能力。
　　2.充分利用教材引导学生仿写。
　　小学教材都是由我国教育工作者在几番研究调查当中去选择的经典文章，这些文章对学生的人格发展、爱国情怀的发展都有着很大的影响力。同时很多文章都比较贴近学生的生活和学生平常写作都很贴近。因此，学生在写作时可以根据教材内容进行构思和布局，还可以模仿作者的一些写作手法。也就说让学生借鉴作者的写作手法和表达方法去表达出自己的生活和想法。仿写对中低年级刚开始学习写作的学生来说非常的重要。
　　在教学当中教师可以有目地去引导学生进行仿写，例如：人教版小学四年级《火烧云》第一段当中有一句话“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，这个烧字作为动词用得非常的恰到好处，完美地体现了火烧云的变化速度和颜色变化。学生可以想象到着火是什么样子，火势变大会怎样，火的颜色是红色这就说明火烧云是红色。文章当中还有很多段落都是运用了静态和动态相结合的手法，教师在教学当中可以带着学生一段一段的分析研究，作者在写作当中还运用了哪些写作技巧和写作手法。学生在课后写作中可以仿照在教材当中的写作手法和写作技巧，提高自己的写作能力。
　　三、结束语
　　综上所述，读和写的结合时提高小学语文阅读教学的主要手段。因此，教师在教学当中需要把读和写完美的结合到一起。在教学当中凭借教材激发学生兴趣写读后感立足课文内容，引导学生进行仿写。
　　参考文献
　　[1]王罗浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017，（34）。
　　[2]陈进新小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].课外语文（下），2018，（5）。
　　[3]张金花小学语文阅读教学中的读写结合模式运用[J].语文教学与研究，2017，（8）：80-81。
　　[4]乔毅小学语文阅读教学中读写结合教学模式浅探[J].青海教育，2017，（9）：27-27。