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如何提高高中语文阅读教学的有效性夏先春

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：夏先春

[导读] 阅读是一种个性化的行为，每一个学生都会根据自己不同的个性特点，去选择不同的阅读内容，并且也会对不同的文章产生不一样的兴趣。

重庆市潼南实验中学校　重庆　402660
　　摘　要：随着新课改的全面推广，高中语文阅读在阅读目标上已经有了明确的官方规定：“阅读优秀作品，品位语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍惜自然的感情。”这是在鼓励每一位语文教师去创新语文课堂，提升学生们的语文阅读兴趣和效率。
　　关键词：高中　语文阅读　创新语文课堂
　　一、当前阅读教学中存在的主要问题
　　阅读是一种个性化的行为，每一个学生都会根据自己不同的个性特点，去选择不同的阅读内容，并且也会对不同的文章产生不一样的兴趣。因此，在教学的过程中，教师应该注重学生阅读的个性化行为，不应该以教师的分析角度来代替学生们的思考方式和阅读实践，更不应该影响学生们在阅读学习过程中的积极性。个性化阅读主要是通过增强自身的阅读主动性，以此来培养学生的逻辑思维和创造性思维，让学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，为终身阅读、终身学习打下坚实的基础。在当前的高中语文阅读教学中，对于学生们个性化阅读教学的开展，产生最大影响的是教师强制性地灌输自身的阅读思维。有很多教师在阅读教学时，只针对某一篇文章来解决一些阅读题目，帮助学生对于文章的主体发展脉络和故事情节进行分析，并没有引导学生加强自我阅读的锻炼和实践。而且，在分析人物形象的时候，常常把自己分析的结果或者是某一个标准答案强行地灌输给学生，并没有让学生掌握人物分析的主要方法。所以，学生的个性发展一定会受到影响。学生的个性化阅读学习以及阅读能力的培养没有得到有效的保障，导致课堂效率低下。
　　二、提高中语文个性化阅读教学效率的途径
　　1.把握高中生阅读水平标准。在语文教学的各项内容中阅读的水平标准是课程标准中的基本要求，并且是语文有效教学的有力依据。

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只有准确地了解学生的阅读水平，有效地设计出教学方案，才能明确每堂课程的目的。在传统的课堂中，大多数老师用以确定教学目标的依据，往往是根据自己的教学经验、试卷上的题目和教科书，一些甚至没有目标，只是一味的根据教科书中的内容教学。如果是对于一个有着多年教学经验的老师来说，也许不会存在太大的差异。但在新课改的推动下，如果仅仅凭借一个老师多年的教学经验来上课，那么只会使得课堂的效率大大降低，浪费学生的上课时间。只有确切地掌握了阅读水平标准，根据情况来设计和开展课堂的教学，才能达到理想的效果。教科书和试卷的内容，只是为了明确老师上课的方向。在一节有效的阅读教学课堂中，老师教授的内容不应该是从课本中原封不动地照搬下来给学生，这使得老师应该学会合理对待教科书和课程的关系，掌握阅读教学的性质，根据学生的具体情况，来设计和进行阅读教学，这是保证课堂阅读教学有效性的关键。
　　2.在阅读中培养学生的想象力。在有效的阅读教学中，老师应该学会如何调动学生的想象力，使学生在阅读文学作品的同时，学会感同身受，身入其境地了解人物的形象，培养学生的想象力，在现实当中找到类似的人物形象，并进行比较，这样可以让学生更了解原文中的人物特征。对比阅读的作品中人物的区别，他们的样貌是怎样的？他们会怎样说话，说什么样的话？他们的形态、眼神有什么样的不同？在诗歌、散文一类的作品中，也要让学生积极地发挥其想象力，让学生在脑海中构思“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”是一幅怎样的美景，还要想到作者处于这个场景中所看到的及所想到的。
　　3.鼓励学生的质疑勇气。阅读一篇文章，是学生与作者之间的一次对话，阅读时学生对文章的理解和反应，都有利于提升学生的价值观念、思想升华等。而这些都要求其能够认真地阅读，思考文章的含义，用心地体会作者当时所处的场景，所思考的问题。但是，现在许多的学生在阅读的时候不过是粗略一看，也不会去深思。当学生在阅读后提出一些奇奇怪怪的问题时，我门的老师也只会敷衍的回答或者直接就打断学生的思路，使学生在往后的阅读中更加提不起兴趣。因此，有时满足学生的好奇心比关注这个问题是否会出现在考试中更加重要。
　　4.学会让学生吸收文句而不是略读文句。在很多教材的欣赏探究环节中，将文章分为背诵全文、朗读全文和默读全文。很多时候学生对于那些默读全文的小说之类的文章更有兴趣，而对于一些需要背诵的文章通常有着一定抵触心理。其实很多教师应当教会学生怎么背诵课文。对于一篇优美的文章，学生们应当学会融入作者的思想感情中，把自己当做作者，想象自己在这句话之后是怎么写的，再看作者是怎么写的，自己的情感意会是否和作者相同。在这种情与文之间的交流背诵，才能更好的记住课文并且背起来胸有成竹，娓娓而来。
　　综上所述，在语文教学中，教师不能够仅凭学生个人成绩来判断其语文水平的高低，也不能流于形式，使学生沦为应试教育的牺牲品。良好阅读习惯的形成，有助于学生把握人生发展规划，教师应当以身作则，切实培养学生的阅读情感，使他们得到思想上的启迪，提高他们的审美兴趣及能力。
　　参考文献
　　[1]曹国庆高中语文有效阅读教学策略的研究[J].江苏教育研究，2010，（10）：41-43。
　　[2]龙江红浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011，（1）：76-76。
　　[3]陈庆新既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考[J].教育学报，2004，（12）：14-18。