小学语文教学中如何有效使用情境教学策略张静--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中如何有效使用情境教学策略张静

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：张静

[导读] “情境教学”是一种新型的教学方法, 这种教学方式需要教师在教学过程中引入一些设定的情景化的教学模式。

山东省青州市五里小学　262500
　　摘　要：“情境教学”是一种新型的教学方法, 这种教学方式需要教师在教学过程中引入一些设定的情景化的教学模式, 这样生动化的教学场景是可以激发学产生积极的学习兴趣, 这些情景化的教学方式可以帮助学生更好地理解每堂课程的重、难点问题, 使得学生能够做到轻松愉悦的学习, 引导学生发挥自己的创造性。
　　关键词：小学语文　情境教学　语文　
　　小学科目中小学语文教学中识字教学几乎是贯穿于整个小学语文教学的, 也是学习时间最长, 并且份量最多的一个分支, 但是很多小学生心智还未成熟, 他们对这个世界充满了好奇, 觉得什么都新奇, 有时他们很难长时间的一心一意听老师讲课, 而且听的内容也有可能忘得很快, 真正学到的东西微乎其微, 随着教育体系的改革, 新课改对语文课堂提出的要求, 小学语文课堂应该构建高效的教学模式。
　　一、情境教学法的特征
　　情境是具备特定生物性和社会性意义的环境，它可以有效激发人们某方面感情。比如：在森林里人们听到狼嚎的声音和在动物园听到狼嚎的声音感觉很不同。情境可以是真实场景、工作虚拟环境或者是影响多媒体等环境。情境创设需要根据语文教学内容，按照心理学理论学生特点和认知发展的水平营造学生的学习环境。选择适应的素材、设置合理情境，再现知识发生以及发展的过程。通过现实情境或虚拟坏境实现师生间、学生和认知客体间的情感氛围，让教师在最佳情境中教学，让学生参与到教学活动中，在切身体验中获得知识并且培养能力。
　　情境教学具有情真意切、意境深远、蕴含理念的特点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在情境教学中学生充分参与教学过程，积极调动自身情感和认知，使教学过程情真意切；情境教学富含广度和深度，教师根据教学内容设定整体情境，让学生得到直观印象，激发学生的情感体验，增强学生的学习动机; 在语文教学中围绕内容创设情境，学生获得知识的多少和情境教学“蕴含理念”的特征息息相关，情景教学法中学生获得的知识是真实生动的。
　　二、小学语文传统课堂的不足
　　1.课堂学习氛围差, 学生的积极性不高。在传统的小学语文课堂上, 很多小学生觉得语文知识枯燥无味, 所以会转移注意力去做其他事情, 无法完全集中注意力, 导致老师提出问题时, 学生不会主动回答, 甚至有可能一问三不知, 导致课堂氛围死板, 学生和老师都不开心, 长时间下去, 学生都抵触语文课更别提学习效率。
　　2.学生心智不全、思考能力开发不足。小学生启蒙的关键一步就是小学语文教育, 而小学语文教育的重要方式就是语文课堂。如果在小学语文课堂上, 学生都无法有效地学习语文基础知识, 不能完全地开发心智、能力, 长此以往, 他们的人生观、价值观、世界观就得不到正确的引导, 这将会是贻害一生的开端。因此，小学语文教育、小学语文老师的重要性举足轻重。
　　三、语文教学情景设置方式
　　1.用画画或实物演示创设情境。汉字是从象形文字演变而来的。低年级学生的认知特征是以形象思维为主的, 因此，如果让他们自己去创造具体、直观, 又是自己熟悉的形象来帮助识字, 效果会更好。
　　2.带学生到大自然中去观察, 以生活展现情境。新课标提出语文学习是一个从生活到文本、再由文本到生活的过程。那么如何让课堂学习和生活有机结合, 如何让语文学习走进生活、走向大自然？
　　冀教版一年级下册《风》, 用儿童画的语言描述了风带给人们的感受, 语文学习强调感受和体验, 风这种自然现象真实存在于我们的生活之中, 但作者将其变成了一种文字的东西, 怎么去理解它、感悟它呢？最好的方法莫过于让“风”再回归自然, 让学生到生活中去感觉风的存在, 去感悟课文的语言。
　　3.以多媒体画面和音乐再现情境。在学习“潮来时”一段时, 笔者让学生先观看录像, 再闭上眼睛, 听潮水奔腾、冲击的录音, 想象潮来时的气势, 然后让学生默读课文中的描写, 最后谈自己的体会。让学生在这样的情景中受到美的熏陶, 使他们如闻其声, 如见其形, 如临其境。
　　4.以头饰表演体会情境。头饰表演就是寓教于乐, 让学生充分发挥自己的特长, 融自己的理解于角色中, 各司其职, 各尽其能。
　　5.以语言描绘情境。以语言描述为主的情境创设, 能使学生感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下, 学生通过对语言的感知及想象而进入情境。
　　情境教学遵循了儿童认识世界、学习语言的规律, 注重了儿童与大自然的接触, 引导学生由近及远、由表及里地认识周围世界。在教学中, 应以学生喜闻乐见的形式来引导他们, 创设生动、直观的情境, 学生一旦入境, 会全力调动自己的认识经验参与当前的学习活动, 去解决问题, 形成一种激情的学习状态, 真正成为学习的主人。
　　实践证明，通过小学语文情景教学法巧妙地设置教学情境，可以提高学生学习意愿，加深他们对课文的理解，从而提高课堂效率，同时培养了他们的思维能力和想象力，使其语文素养得到有效提升。
　　参考文献
　　[1]嵇娜小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009，（25）：35。
　　[2]王学红小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015，（33）：110。