心有方向，行有动力——浅谈地理核心素养中的生涯规划教育--中国期刊网

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心有方向，行有动力——浅谈地理核心素养中的生涯规划教育

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：君彩琴

[导读] 旨在引导学生进行较为适合自己的生涯规划，做到教师心中有方向、学生行动有力量。

四川省成都市成都树德中学博瑞实验学校　610000
        摘　要：近年来，生涯规划成为一个热门话题。把对学生的生涯规划教育放在高中阶段，能够使他们尽早确立人生发展的方向，这对他们以后的发展有一个积极的帮助。地理学科因自身独特的优势能够有效地帮助高中生进行生涯规划。本文从地理核心素养的角度说明高中地理课堂中的生涯规划教育，旨在引导学生进行较为适合自己的生涯规划，做到教师心中有方向、学生行动有力量。
        关键词：地理　核心素养　生涯规划
        高中是人生中的重要一关，在这重要的人生阶段，以地理核心素养的视角对高中学生进行生涯规划教育，有较高的便捷性和优越性。本文从地理核心素养中提炼出有关高中阶段学生生涯规划教育的有关内容，从地理核心素养的内容展开，旨在帮助高中生设计出适合自身发展的人生之路。
        一、基于人地协调观的生涯规划教育
        从地理学科的角度来看,“人地观”是指“人”与“地”相互关系的观念。即：存在于自然界中，其行为对自然界产生影响的“人”与提供给人类各种生产生活资料、居住场所等的“自然”的关系。
        1.把握客观条件进行生涯规划。高中生在高一的地理课堂中经过教师的引导和启发，结合自己的思考和学习加强了自然地理环境的理解和认识。深层次地了解到自然界支撑着我们所有的社会活动。在必修一自然地理的课堂中，学生能够认识到自己生涯规划必须与客观存在的物质基础相联系。学生思维的培养是长期的过程，而通过利用地理课堂的独特优势，循序渐进地使高中学生养成“立足客观条件进行生涯规划”的思维。
        2.遵循客观规律进行生涯规划。学生从高一地理课堂中就开始认识并学习自然地理规律，并逐渐对此形成相对成熟的思想架构。鉴于此，学生能够自然而然地把这一成熟思想架构融合到自己的生涯设计之中来，把自己的生涯规划与客观规律相结合。在高中地理课堂中习得本领不仅仅局限于知识积累，更是能力的掌握，高中生由此可以在尊重客观规律的基础之上以及利用客观规律开始自己初步的生涯规划。
        3.用可持续发展的观点进行生涯规划。可持续发展的基本思想贯穿于整个高中生涯的地理课堂。高中学生不管是直接地接受“可持续发展”理念的教育，还是在地理课堂中受到潜移默化影响，都会对这一理念有清晰的认识。

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所以需要地理教师在学生进行自身生涯设计的过程中加以点拨，很好地与学生已然具备的“可持续发展”的理念相融合，使学生灵活地设计出适合自身长远的发展以及符合可持续发展理念的人生道路。
        二、基于区域认知的生涯规划教育
        “区域”是中学地理的本体和核心内容。区域，从地理学的角度进行解释是具有比较清晰的界线，并且是客观存在的物质内容。区域认知，即对区域地理的认识和理解。鉴于此，学生加强利用分析区域规律的方法进行生涯规划。高中地理教师通过地理课堂让学生学会用区域分析的方式进行人生的生涯规划。区域分析方法应用的是尊重个体差异性，重视整体性的分析方法。教师在地理课堂中应引导学生结合此方法找到自身的个性特点及优势所在，合理利用社会大环境整体的资源找到适合自身发展的人生道路。
        三、基于综合思维的生涯规划教育
        提高高中生的综合思维能力是学好地理的关键，更是地理课堂培养学生的目标之一。学生在地理课堂中习得相关知识的同时，其综合能力得以循序渐进地提高。这不仅有助于学生学好地理知识，而且还是培养学生综合思维的需要。通过对地理教科书的学习，学生能够掌握综合思维的重要性，教师加以适当指导，学生会将这一思维方式引申到自身的生涯规划中来。高中生在地理课堂中综合能力的培养不是一个结果，而是一个开始。综合思维的锻炼不只有利于地理学科内容的学习，而且贯穿于学生的一生的工作和生活。高中地理教师有责任培养学生的综合思维，进而贯彻到学生的生涯规划中来。学生更应主动地用“综合思维”武装自己的大脑，用综合思维的方法多维度、广视角地开展自己的未来人生。
        四、基于地理实践力的生涯规划教育
        在高中地理课堂中，要求学生具备较强的动手操作能力。地理课堂只是传授学生的学习方法，培养学生的实践能力，让学生养成动手操作的习惯。实践能力在未来学生生涯中起着积极的作用，有助于学生能够更好地适应未来的职业生涯。因此，提高学生的实践能力是对学生进行生涯规划必不可少的环节。学生实践能力的提高为生涯规划提供充足的物质基础，学生也由此能够设计出符合自己愿望的人生道路。
        本文结合地理核心素养四个方面展开，为高中学生的生涯规划发展铺设阳光之路。希望本文能有助于高中学生很好地做出人生之路的设计。
        参考文献
        [1]李燕燕张立峰李琳高中生地理学科核心素养的培养[J].中学地理教学参考，2016，10，20-21。
        [2]何灵飞新高考背景下地理综合思维能力的培养[J].教学月刊?中学版(教学参考)，2015，12，14-18。
        [3]马磊苗天青例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J].地理教学，2016，20，13-14。