安徽省芜湖市浮山中心小学丰圩分校 241082
摘 要：陶行知先生是我国创造教育的开创者，他倡导教育要“能启发解放儿童创造力以从事创造之工作。”如何正确启发与培养学生的创造能力呢?陶行知先生给予的路径是“六大解放”，即解放孩子们的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。怎样正确运用陶行知“六大解放”教育思想，促进小学数学教学的发展？
关键词：小学数学 六大解放 运用思考
陶行知先生曾呼吁给孩子们以“六大解放”：一是解放他们的头脑，使之能想；二是解放他们的双手，使之能做；三是解放他们的眼睛，使之能看；四是解放他们的嘴，使之能说；五是解放他们的空间，使之能到大自然、社会中去取得更丰富的学问；六是解放他们的时间，不把他们的功课表填满，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他们足够的时间消化所学，并且学一点他们自己渴望要学的东西，干一点他们自己喜欢干的事。
在教育教学理念日益更新且进入信息化的今天，如何在小学数学教学中运用“六大解放”教育思想，激发教与学的双向动力，减轻教与学的双方负担，从而获取高效的教学成果？下面我结合多年的探索，谈谈陶行知“六大解放”的运用与思考。
一、解放儿童的大脑
陶行知认为，儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层包裹了起来，我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的大脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。“数学是思维的载体”，在小学数学教学中，教师要预留给学生动脑的机会，让学生有充分的思考时间发表自己的见解，凡是学生能自己探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能独立思考的，教师绝不暗示，要为学生多创造一点思考的空间和时间，多一点活动的余地，多一点展示自己的机会，多一点获得成功后的喜悦。
如在教学“长方体、正方体的认识”时，为了让学生认识长方体相对的两个面是完全一样的特点，我组织每个小朋友都利用桌上事先摆放的材料（剪刀、纸、笔）动脑筋，想办法。有的想到了把长方体纸盒的一个面剪下来，与相对的面来比较；有的小朋友想到了把长方体的一个面画在纸上，然后再用相对的面来比较；有的用两个大小一样的牙膏盒来比较相对的面。全班每个孩子都在积极动手、动脑，有的想出一种方法，有的甚至想到了两种方法，当然，也有小朋友一种方法也没找到，可他看见其他小朋友的方法后，自己也学着来试一试，结果都证明了长方体相对的面是完全一样的。这样通过全体学生参与的数学活动，让每个孩子在思维、创造力上都得到了不同层次的发展，从而实现了《新课程标准》提出的“人人学到有价值的数学，不同的人在数学上得到了不同的发展。”
二、解放儿童的手
数学知识是客观事物的数量关系及空间形成的抽象。在数学教学中，要让学生真正理解掌握数学知识，就必须让学生动手。陶行知先生认为，传统的封建教育逆进步而行，对于小孩子一直是不许动手，动手要用戒尺打手心，这往往摧残了儿童的创造力。他还说过：“手和脑在一块干，才是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”
如教学“面积单位：平方米、平方分米、平方厘米”内容时，就组织学生拿出１平方厘米的学具覆盖在手指甲上，学生小心翼翼地摆着、移动着，直到调整到最接近１平方厘米为止。学生找到后小脸上刻满了喜悦和自豪，然后争先恐后地汇报的情景仍历历在目。在这一教学过程中，学生不仅对１平方厘米的大小在头脑中形成清晰而深刻的印象，而且在动手操作中学到了怎样由已知探索未知，激活了创新思维的发展，拉近了数学学习与生活的联系。
三、解放儿童的眼睛
解放孩子的眼睛，让他会看，会观察。达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”。
教师有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把眼睛擦得更亮，引导学生掌握正确的观察方法。
首先，要有明确的观察目的，在帮助孩子确定了观察对象之后，要鼓励孩子用心观察到底，不要轻易转移目标。
其次，要有顺序、有步骤地观察，如从上到下，从左到右，从外到里等。
再次，要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法。最后还要注重于同一事物，不同事物之间的比较，提高学生的观察能力。
如教学“100以内数的认识之百数表”内容时，我先让学生按顺序将百数表填写完整，接着引导学生观察。学生很快发现，从左往右看：1个数比1个数大1；从上往下看：1个数比1个数大10；斜着看：1个数比1个数大11；还有横着看，十位不变，个位数字依次是1、2、3、4……孩子们通过自己的观察，发现了好多好多的规律，就连班上个别学习上有困难的学生也举起了小手，说出了自己发现的规律。让孩子们自己观察，独立思考，在发现规律的同时，激发了学习兴趣，提高了学生的观察力。
四、解放儿童的嘴
陶行知先生说：“小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。”孔子入太庙，每事问。这说明，通过嘴巴提出问题，使人的思想、立场、观点得到交流，便从中增长知识，从而产生新的东西。
然而在我国自古以来就形成了这样的习惯，在家庭里，长辈之间的交谈，孩子是不可以插话的，不然会被视为不礼貌；在学校里，上课的时候要遵守纪律，不能乱动乱说，学生上课要想发言，必须是先举手，经过老师的允许，否则就会遭到老师的呵斥，可悲的是我们的孩子对此早已适应，时间久了，爱发问的人越来越少了，很多老师估计都和我有同样的感受，就是越到高年级，课堂上发问的学生数就越少。因此，要培养学生的创新精神，就必须解放小孩子的嘴巴，鼓励他们自由地问，自由地说。
如教学“20以内的退位减法”内容时，我用课件呈现情境图的同时，提出一个含有商量语气的问题：“你能根据信息，用自己的话编个故事且带个问题吗？”这个时候，小朋友尽情地发挥想象，说出一个又一个动人的小故事。如：星期天，小猴子的妈妈生病了，非常想吃桃子，小猴子很孝顺，马上跑到水果店去买桃子，店里一共有15个桃子，他对营业员阿姨说：“我要买９个，那么，水果店还剩下多少个桃子呢？”动人的故事不仅能激起其他小朋友的兴趣，理解减法的意义，而且更能锻炼孩子们的语言表达能力。
五、解放儿童的空间和时间
陶行知先生强调，要让孩子从课本中解放出来，到更加广阔的自然中去探索和发现，扩大他们认识的眼界，发挥内在创造力。数学是和人类发展社会进步息息相关的，而且广泛应用于社会生产和日常生活的方方面面。因此，在数学教学中要想体现其生活性、价值性，不仅要围绕着课本教材，还要和学生的生活紧密结合，在生活中去寻找数学的来源，在生活中探索数学的奥秘。
如教学“认识容积单位：升和毫升”的内容时，为了让学生对容积大小有更加直观的感受，我组织学生到附近的商店，找一些物品，看看他们的容量各是多少，哪些物品用毫升作单位，哪些物品用升作单位。这样的活动把数学知识与生活紧密结合，将学生的学习延伸到课堂外。解放儿童的空间和时间，不只是让学生看看生活中的一些物，还可以让学生在生活中利用常见的材料，做出一些学具。在认识升的时候，我就建议学生制作一个１升的容器，并标出二分之一升，四分之一升，四分之三升，这样对于一杯水，一碗水，一壶水，学生就可以去量一量，和这些刻度上的容量比较，从而对容积的大小感受得更深刻了。
总之，陶行知先生的“六大解放”思想是其教育思想的精髓所在，对当前聚焦核心素养下的小学数学教学有着重要的指导作用。我们在小学数学教学中，应该遵循陶行知先生的思想，给学生创设宽松和谐的氛围，让他们大胆地观察，大胆地想象，自由自主地去探索、去创造。