浙江省金华市环城小学 321000
金生鈜教授说：“教育哲学就是对什么是‘好的’教育的形而上学的探询和追问。”从教三十多年，我曾一度对教育很困惑……与《理解与教育》、《教育与正义》等书而结缘了金生鈜教授，正是金教授对教育本质意义剖析而使我理解了教育的活的灵魂。笔者在环城小学担任校长，在他教育思想的影响下，并结合校训“世界因我多温暖”而提出“温暖教育”。
一、教育应该是温暖的
教育真正的意义在于引领。孩子是需要正能量、需要榜样的。教育需要一种追求善的、追求美的精神，教育需要一种敢于与邪恶宣战、敢于与不道德行为斗争的勇气。
从本质上学校应该是师生的精神家园。杜威曾说，学校即社会，教育即生活。学校生活不应该生活在过去的世界里，未来已来，作为学校生活应该是理想的社会、未来社会的样板。未来的社会，物质生活更富裕是必然的；更重要的是未来的社会应该是更具人情味的社会、更温暖的社会。
“世界因我多温暖”是环城小学的校训，也是目标，也就是说环城小学要让师生实现所谓“终极暖”。所谓“终极暖”，它以人类高贵和美好为根据、为归属，引导我们孩子及老师、家长的灵魂向着更高尚、更有德性、更有良知，也就是引导人向更有价值和更优秀的高度提升，在这个过程中完善人格、促进精神的成长，成为“温暖的人”（即“目的暖”）。
“终极暖”和“目的暖”作为教育的价值所在，它们需要学校教育、家庭教育和社会教育提供给受教育者的资源、条件、机会、认同等“暖事物”。这些“暖事物”是指对人的存在或成长，有价值的事和物，特别是对人的健全的、完整的精神成长有意义的东西，比如“暖家庭”、“暖班级”、“暖关系”、“暖活动”、“暖书籍”、“暖伙伴”……而由诸多的“暖事物”就构成了“暖教育”。暖教育作为美好教育的一种模式，致力于让好东西变得更好。
二、让每一个孩子都感受“温暖”
根据罗尔斯《正义论》的两大原则，可以推导出“教育的温暖”两大原则：一是普遍温暖原则，让每一个受教育者都感受到教育的温暖；二是特殊温暖原则，特别补偿那些最少受益者，让那些因为偶然因素而缺少爱的人享受到特殊的、补偿性温暖。如何实施普遍温暖的原则？就是让每一个孩子享用和感受到“基本暖事物”。教育平等不是教育的平均，教育平等作为价值理想，金生鈜教授提出了三个原则。其中原则二则是教育基本善的享受与分配平等。他认为，基于教育基本善事物对于人格发展和创造生活的重要性，每一个受教育者具有平等享有教育基本善的资格，教育制度、学校实践、教师行动，应当平等地分配教育基本善事物。
这些“基本善事物”也是“暖教育”所应具有的，也是保证“普遍暖”的基础。判断儿童是否享用到“普遍暖”，要注意两点：
一是防止“非人化”。
要重视把儿童作为一个完整的人而对待，这是对儿童独特的人格的尊严和价值的肯定。要把“基本暖事物”作为组成儿童美好生活的基本构件。金生鈜教授在提出的平等原则第一条就是“针对每一个作为道德主体和未来公民的儿童，教育制度、学校实践、教师行动，应当平等尊重和平等关怀”。
二是防止非儿童化。
小学教育对象是儿童，儿童毕竟不是成人，也不是“小大人”，儿童有他（她）特殊的地位和价值。儿童需要教育的重视。儿童能否快乐享用学校生活，儿童化是学校生活主要的特征。儿童享用着学校生活，教育应该以儿童为中心，把孩子放在春天里。但又必须要高于儿童、引领儿童。正如金教授所说的，儿童在享用学校生活中，得以成长。
三、基于教育的正义让弱势群体孩子享受到更多的温暖
国家通过特殊教育学校，体现让弱势群体享受到教育公平和正义，这是社会进步的一种表现。同时，在普通的学校当中，也会碰到许多特殊孩子。
暖教育是一种积极的教育，也是一种温暖而又正义的教育。“教育的温暖”的第二个原则就是“特殊温暖”原则，特别补偿那些最少受益者，让那些因为偶然因素而缺少爱的人享受到特殊的、补偿性温暖。
暖教育作为一种追求正派而正义教育的实践，公平不是平均，面对弱势群体的孩子要给予“特殊暖”。“基于人们的起始差异和由此差异而来的创造理想生活的不利地位或不利能力，为了补偿他们利用机会和资源的能力发展，教育结构应当采取教育受益平等考虑的原则，通过补偿而扩大不利者的教育基本善的受益”。这才是真正的正义和公平，这才是大温暖！
一所学校、一个班级，不可能每一个孩子在学业上都达到同样的高度，但重要的是每一个孩子在他所经历的学校教育过程中，都能够显示出积极的生命状态，都具有像春天一样生长的力量，内心被激活，生命被点燃，每天都显示出朝气蓬勃的状态。
参考资料
[1]金生鈜 《教育与正义》.海峡出版发行集团.福建教育出版社，2012年，12月，第一版。
[2]金生鈜 《学校教育生活之于儿童的意义》.《教育研究》，2018年，第6期。
[3][美]帕克.帕尔默 吴国珍 等 译 《教学勇气》.华师大出版社，2014年，5月，第一版。
[4][日]黑柳彻子 著 赵玉皎 译 《床边的小豆豆》.南海出版社，2003年，1月，第一版。