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情境教学法在小学语文阅读教学中的应用浅析

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年3月总第330期作者：刘岚

[导读] 缺乏创新、多元的教学模式，陈乏的教学内容容易使学生感到乏味，无法吸引学生的兴趣，也就无法保证学生听课的注意力。

广东省梅州市兴宁福兴中心小学　514500
　　摘　要：情境教学法作为当前已经取得了较为显著的教学成果的教学方法，不但可以有效丰富教师的教学活动，还可以提高教师的教学水平，帮助学生更好地理解相关知识点。在小学语文教学中，阅读教学一直都是学生学习的重难点问题。因此，为了帮助教师解决教学问题、提高学生的阅读水平，有必要在小学语文阅读教学中应用情境教学法。鉴于此，本文将针对情境教学法在小学语文阅读教学中的应用进行研究。
　　关键词：情境教学法　小学语文　阅读教学
　　一、当前我国小学语文阅读教学现状分析
　　1.教学模式陈旧死板。通过对当前小学语文阅读教学现状的分析可知，许多小学教师在对学生阅读培养方面采用较为保守的教学方法，缺乏创新、多元的教学模式，陈乏的教学内容容易使学生感到乏味，无法吸引学生的兴趣，也就无法保证学生听课的注意力。
　　2.教学氛围单向化，导致教师的阅读教学水平较低。小学语文教学过程中应当充分考虑学生的个性，建造一个开放、自由、多维度和气氛活跃的课堂能够大大提高学生的主动性，提高教学质量。但是当下的小学语文阅读教学课堂大多数都是以教师为主体，课堂环境单一使得绝大多数情况下学生只能被动地跟随教师节奏。这种以教师为核心的教学模式忽略了学生才是主体，大大影响了学生参与教学过程的主动性，进而影响到学生对于语文阅读的兴趣。教师教学内容烦闷单一、课堂氛围沉闷严肃，都会影响到小学生阅读水平的提升。
　　二、如何在小学语文阅读教学中应用情境教学法
　　通过对当前小学语文阅读教学的现状分析可知，为了解决这些问题、提高小学语文阅读教学水平，有必要在教学实践过程中积极应用情境教学法。
　　1.结合多媒体技术创设更为生动的教学情境。由于小学生感性思维的特点，对于书本中枯燥的文字内容很难提起阅读的兴趣。即使有些教师有意识地应用情境教学法，但由于形式过于单一化，还是很难激发学生对语文阅读的学习积极性。此时，教师可以充分利用多媒体技术这一信息化教学手段，以此来不断提高教学情境的生动、形象化。

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教师也可以通过形象的声音、动画等形式从不同的角度来表现文章的内容，从而使学生的感官受到全方位的刺激，加深学生对于文章内容的理解。举个例子，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师便可以为学生播放事先准备好的小蝌蚪的相关科普视频，然后让学生通过观看趣味视频来彻底理解“小蝌蚪是怎样找妈妈”，从而创设一个有利于学生进行学习、更好地理解阅读文本的教学情境。这样的教学形式不但可以激发学生对阅读学习的积极性，还可以实现教学方法的融合与创新，从而更好地提高小学语文阅读教学水平。
　　2.构建趣味性更强的教学情境。小学生，尤其是二年级学生，其心智尚未成熟，在课堂上经常容易出现溜号的问题，注意力难以实现有效集中。因此，在小学语文阅读教学中应用情境教学法时，教师可以构建一个趣味性更强的情境，这样学生可以在游戏实践中体验课文中的故事以及其中所蕴藏的内涵。在小学语文中，有很多课文具有明显的故事性，描写了一段具体的故事。在教学活动开始前，教师就可以结合课文故事创设一个角色表演情境。在课堂上，教师可以先对课文大意进行讲解，让学生形成一定的认识，然后将事先设计好的情境引入课堂，让学生随机分配角色，根据创设的情境来开展角色表演游戏。学生通过角色表演，对课文故事进行还原，就能对课文内容实现更加深入的理解，同时也可以对自己表演的人物角色形成更加清楚的认知。例如在讲解部编版小学二年级语文教材中的《狐假虎威》这篇文章时，教师就可以构建一个森林情境，让学生在情境中分别扮演不同的动物，并在游戏中引导学生完成对文章的理解，从而更好地激发学生的学习积极性与教学活动的参与度。
　　3.利用情境教学法加强对学生创造能力的培养。伴随着素质教育的不断普及，学生创造力培养的重要性越来越凸显。尤其是在核心素养中，学生的创造能力也成为新的教学重点。创造力的提升不但有利于其思维的养成，更有利于提高其归纳总结问题的能力，实现学生创造力的最大提升。学生在创建的情境中会调动自己的全部感官融入情境，抒发内心的真实情感，同时会对基本情境有额外的表现与情感表达，这便来自学生的创造力，这种创造力是由于情境的熏陶才得以产生。因此，教师要有意识地在小学语文阅读情境中加强对学生创造能力的培养。举个例子，在讲解《树之歌》这篇文章时，教师可以在课堂上创建一个贴合大自然环境的教学情境，先让学生在情境中学习“树之歌”这篇文章，之后教师可以引导学生自己或是以小组为单位进行创作，分别写出“花之歌”“雪之歌”等等。这样，学生在情境之中既完成了相关阅读文本的学习，加深了对文本的印象与理解，又在一定程度上提高了学生的创造能力，可谓一举双得。
　　虽然我国的素质教育改革已经取得了较为突出的教学成果，但小学语文阅读教学中仍存在许多问题。为了解决这些问题，教师有必要加强对情境教学法的研究力度，充分利用多媒体技术、构建趣味情境以及在情境中加强学生创造力的培养等方式来实现提高教学水平的目的。
　　参考文献
　　[1]陈飞情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，（61）。
　　[2]郑军玉立足文本解读,创设具体情境——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2019，（43）。
　　