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农村幼儿园游戏教学趣味性的策略

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：郑颖琴

[导读] 孩子们在玩中学习知识、培养能力，不断增长才干、不断提升自己、不断得到进步。

云南省大理州宾川县州城镇第一幼儿园　671605
　　摘　要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师应该在活动中指导幼儿体会游戏后乐趣，感受游戏与生活的关系，在游戏中懂得道理、得到知识，培养形象思维与逻辑思维能力，这是幼儿教师组织游戏课程的重要目标。因此，农村幼儿园教师在日常教学过程中，要坚持游戏化模式，注意启发幼儿的学习兴趣，指导他们在游戏中学规则、学方法，在生活中学知识、培养能力，形成科学的思维模式，为德、智、体、美、劳全面发展奠定坚实的基础。
　　关键词：农村幼儿园　游戏化　趣味性　策略
　　游戏是幼儿一天中最基本的活动。孩子们在玩中学习知识、培养能力，不断增长才干、不断提升自己、不断得到进步。幼儿园教育有别于小学教育，它以培养幼儿兴趣为出发点与归宿，以培养孩子们的游戏品质为目的。在农村幼儿园教育过程中，教师要坚持以幼儿为本的原则，寓教于乐、寓情于理，循序渐进，逐步提升，用好游戏，因此，幼儿教师在组织游戏活动课程时，课程的内容与形式要生活化、游戏化，更要促进幼儿身心的健康发展。
　　一、将教材与生活融合，培养幼儿的生活能力
　　在现今素质教育全面发展的情况下，国家对幼儿园课程提出了游戏化的要求。

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这是一个动态发展的过程，它需要教师有效地结合幼儿的现实情况，使现实课程与游戏有机统一，完美地融合在一起，让幼儿在活动中学习、在活动中收获，注重幼儿对周围环境的互动认识，提高幼儿的认识能力。
　　比如，教育幼儿节约粮食、不掉饭粒，可以为幼儿讲述“漏嘴巴”的故事；为了指导幼儿学会洗手，可以教大家拍手唱“洗手歌”；为了培养幼儿从小学会刷牙的习惯，可以把拔牙医生的故事讲给幼儿听；为了提高幼儿的自理能力，可以从分析左手和右手怎样配合系钮扣、学会系鞋带等事情做起。
　　二、将发展的舞台让给幼儿，培养幼儿的认识能力
　　许多幼儿园老师像小学老师一样，不讲就不放心，生怕孩子们学不会，仍然在活动中指导幼儿学习，把自己当成活动的主角。幼儿教师应该放下教师的架子，把自己与小朋友融为一体，当成小朋友中的一员，不要干扰幼儿的游戏，让他们在游戏的过程中学会认识世界、了解自我，学会与朋友相处，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习能力。教师的职责应该是创造一切条件，让幼儿积极参与学习，而不是牵着幼儿的鼻子走，让他们在教师的指导下被动地去学习。
　　教师备课时不要只备教材，还要备幼儿。要根据幼儿的发展需要、兴趣爱好与活动实际，制定切实可行的备课计划，指导幼儿在活动中进行深入探究，学习与人交往的艺术、学习展示自我的方法，为自己的发展创造空间与条件，努力实现自我的完善与发展。
　　三、发挥观察记录表的时效，培养幼儿的发展水平
　　为了提高幼儿的游戏参与水平，在活动过程中，教师要设定详细明确的观察记录表，对幼儿的表现进行记录。活动表在幼儿的活动过程中有着极其重要的作用，教师制造活动表时，应该根据幼儿的年龄特点与身心发展规律、兴趣爱好，设计合适的活动记录表。活动表上既要有文字，也要有照片记录，还要有孩子与家长的点滴感悟。教师要指导家长也参与到对幼儿的培养过程中来，这样，孩子们才会在潜移默化中提升自己的能力，发展自己的水平。
　　在进行祖国传统文化教育时，教师可以设计一张表格，对于幼儿一学年计划作出设想，然后跟踪进行情况记录，一日一记，便于月末、年末进行汇总；教师还可以根据幼儿的年龄特点对幼儿进行传统文化教育。比如，教师可以结合清明节进行缅怀先烈的教育；端午节则是通过指导幼儿做粽子、缝香包等传统活动，并结合屈原跳进汨罗江的故事对孩子们进行爱国主义教育；中秋节，教师要指导幼儿通过做月饼，学会孝敬老人、关心长辈，继承优秀的传统文化。
　　四、通过情境教学，实现课堂活动的游戏化
　　为了使幼儿能切实感受到游戏所表达的思想，体会作者所表达的感情，教师可以为幼儿创设生动的活动情境，让幼儿仿佛置身在活动课程所表达的内容之中，从而准确地把握音乐的旋律、美术的色彩，提高幼儿对音乐、美术的欣赏能力和理解能力。音乐、美术等活动的组织要形式多样。教师要根据幼儿的特点与注意力的形式，通过游戏，指导幼儿感受音乐、美术表达的哲理。比如，在教《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，歌中提到蜗牛、黄鹂鸟、葡萄架这些事物与动物，并且反复提到爬、背、笑这些动作。这首歌的情境容易创造，教师可以采用情境教学法。活动中，教师可以先准备蜗牛、黄鹂鸟、葡萄架的图片，并通过演示爬、背、笑这些动作，让孩子们体验蜗牛爬和黄鹂鸟笑话蜗牛的表情。
　　传统教学观念认为，游戏只是学习累了以后的休闲放松状态。也就是说，游戏只是教学的辅助手段或调味品而已，不是教学的主流。这种思想忽视了游戏对于幼儿学习能力提升的重要性。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教学应该以游戏作为基本的教育教学活动，探索教学游戏化。在实践模式下，把游戏融于幼儿的一日活动之中，充分体现寓教于乐的思想，这是广大幼儿教师必须研究的课题。
　　参考文献
　　[1]俞佳顺将游戏有机融于幼儿园课程之中[J].读与写(教育教学刊)，2019，(09)。
　　[2]吕燕以游戏化创造性劳动培养幼儿良好习惯——以幼儿园沙艺游戏课程开发与实施为例[J].江苏教育研究，2019，(08)。
　　[3]王萍对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].课程教育研究，2019，(08)。