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浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：罗国恩

[导读] 情景教学法顺应当前课改的要求，营造了一个能够让学生兴趣盎然的学习氛围，从而让学生反客为主。

甘肃省天水市张家川县龙山西街小学　741506
　　摘　要：识字能力的培养是小学阶段对学生做出的最基本要求。掌握了一定的识字量，为学生进一步学习语文知识打下了良好的基础。而需要具备识字条件的多为小学低年级同学，因为识字记忆的过程枯燥，加上低年级同学注意力低、学习能力没有发展成熟等多方面的原因，识字存在很多问题，效果不尽如人意。情境教学以其本身活泼高效的特点，在当前教学过程中受到很大的欢迎。因此，本文就在情景化程度高的课堂中如何实现让学生快速识字抒发一己之见。
　　关键词：识字教学　小学语文　情境化课堂
　　情景教学法顺应当前课改的要求，营造了一个能够让学生兴趣盎然的学习氛围，从而让学生反客为主，掌握课堂主动权，从而能够更透彻地掌握学习重点，学会独立思考，在知识中独辟蹊径，最终达到让学生更加科学高效在语文的海洋里遨游的目的。情境教学法在识字教学中发挥着举足轻重的作用。因此，下文将通过具体的教学方法进行论证，让学生从此发现识字的乐趣，从而爱上识字。
　　一、识字教学和情境课堂两者间的理论联系
　　情境化课堂即为将情境教学法在课堂中无限扩大，让学生克服心理上的障碍，反客为主，主动探索知识，并在这个过程中感受到思维的火花，从而在课堂中感受到乐趣的同时，加深对知识的理解。识字教学作为一个枯燥的过程，内容复杂且易混淆。在传统的教学方法中，通过教师引导，学生对学习汉字的兴趣越来越低，而且记忆能力低，很难运用到阅读等语文教学活动中，与识字教学的初衷背道而驰。

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情境化课堂的最大特点就是设立情境，将所学知识运用到实际生活中，从而加深其学习印象。因此，情境教学法弥补了识字传统教学法的缺陷，让学生能够乐此不疲地学习汉字。
　　二、如何在课堂中发挥情境化识字
　　教师在教学过程中，要针对小学低年级学生的心理特点，从一开始就让学生感到眼前一亮，因此设置生动的教学方式十分重要。例如在学习部编版《姓氏歌》的过程中，可以先以让学生通过多媒体欣赏这一活泼简单的歌曲，让学生乐于认识姓氏。教师也可以通过讲述故事的方式，让学生了解汉字演变的由来，从而更直观地分辨汉字。
　　例如在学习“李”的过程中，可以给学生讲述“李树图腾说”的故事，带领学生在息息相关的情境中亲自体验到汉字的演变过程，是情境化课堂与识字结合的完美体现。同时，教师也可以利用相关的信息技术资源为学生开拓一片新的天地。
　　情境化教学中的精髓部分就是创设具体情境，也是课堂需要运用于教学的主要部分。教师在教学过程中，可以组织学生进行具体的情境表演，让学生在玩乐中学习汉字，将教学阻力放到最小。
　　例如在学习部编版《田园四季歌》的过程中，让几个学生分别扮演“农民”“妇人”等角色，体现农民辛苦的同时，将“秋”“谷”“辛”的讲解融入其中，从而让学生在潜移默化中理解这些汉字的意义。此外，通过生活中具体情境的设立，将识字投入到实践中，对学生更能起到事半功倍的效果。
　　最后，教师可以通过多姿多彩的教学活动，让学生能够兴致盎然地投入到识字学习中。一方面可以开展有趣的汉字游戏，例如猜字谜，让学生反向认识汉字的结构，从而对汉字的整体奥义有一个初步的认识。此外，教学也可以将汉字拆开并卡片化，让学生在拼接汉字的过程中巩固自己的汉字储备，同时增加对汉字构造的理解，还可以在拼接汉字的过程中学习到新的汉字，百利而无一害。另一方面，让学生展开古书调查，例如《千字文》和《三字经》等简单的书籍，通过观察古今汉字的演变过程，培养对识字的兴趣。
　　三、利用情境化教学方法的注意事项
　　首先，情景教学法要有合适的情景，即与所学汉字的相关性要强，不能过于脱离教学目标。让学生先熟悉简单的汉字，由易到难，同时与所学知识相契合，也要有一定拓展性，让学生熟悉难度相对大的汉字，这样才能对学生有所帮助。既不会让学生因为过于简单而不专心，也不会让学生因为枯燥而对认识汉字失去积极性。
　　其次，要使情景教学法能够顺利实施，必须营造一种自由公平的环境。教师需要多和学生沟通交流，了解学生熟悉汉字的情况，学生也需要克服心理阻碍，学会自主思考善于询问，从而将情景教学法的作用发挥到极致。
　　最后，由于方法的原因，情景教学法消耗的时间相对较多，因此在教学过程中教师要有明确的目标，把握好课堂时间，以达到识足够数量汉字的目标。
　　总之，在识字的过程中普及情境化课堂教学的方式，是一条能够促进学生识字速度和提高运用能力的捷径。教师需要把握小学六年级学生过渡阶段的心理特点，利用现代信息技术和故事等设置悬念导入，并在教学过程中创设相关的具体情境，并让学生学会留心观察生活，循序渐进，引导学生克服心理障碍，在课堂中自由大胆地表现自我，一步步成为课堂的主角，使其成为适合时代发展需要的综合性人才。
　　参考文献
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　　[2]徐少霞小学语文情境化课堂识字教学方法的探究[J].读与写，2017，（28），72-76。
　　[3]张江源多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016，03，125-126。
　　[4]舒欣月小学低段识字教学中多媒体有效运用研究[D].重庆师范大学，2016。