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新课改背景下小学语文趣味教学策略探究

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：周兴荣

[导读] 随着新课改在教育教学研究中的不断推进，多种新型教学理念逐渐进入课堂之中，趣味教学法是其中之一。

四川省仪陇县大寅镇小学校　四川　南充　637655
　　摘　要：小学语文教育是我国基础教育的重要组成部分，担负着传授语文学科基础知识、传承中华文化以及培养学生人文素养的重任。作为一门人文性、综合型课程，如何提高教学效果是教育界探讨的热点话题。本文基于新课改的研究背景，以趣味教学方法为切入点，探讨小学语文学科趣味教学的策略，阐释了趣味教学在小学语文学科中运用的重要性，同时提出了运用多元化的教学形式、教学内容的趣味性转换和教师自身趣味审美能力的提升等策略，旨在为一线小学语文教师运用趣味教学法提供可参考的意见和建议。
　　关键词：趣味教学　小学语文　教学策略
　　随着新课改在教育教学研究中的不断推进，多种新型教学理念逐渐进入课堂之中，趣味教学法是其中之一。与传统讲授法相对比，变革陈旧的授受模式，改变学生被动的学习状态，注重学生学习兴趣的提高，将活动和游戏等搬入课堂，充分调动学生多元感官，真正实现“玩中学、做中学”的良性循环。本研究以此为切入点，探讨新型教学方法在小学语文教学中应用的有效策略。
　　一、新课改背景下小学语文趣味教学的必要性
　　新课改的推进使得教育者开始关注传统应试教育的弊端，将注意力转移至如何提高学生的综合素养方面。从语文学科角度而言，要求转变传统教学方法，注重语文核心素养培养，而趣味教学使得教学形式更为开放，不再关注学生知识学习的量，而在于培养学生的兴趣，提高学生的思维力以及各项能力。由此来看，小学语文趣味教学符合新课改要求。

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从学生身心发展特点而言，小学生生性活泼，好奇心和表现欲较强，注意力持续时间较短，教学活动中常出现走神、开小差等现象，传统讲授教学方法并不符合小学生身心发展特点，趣味教学为学生提供可参与的活动和游戏，激发其主观能动性，符合小学生身心特质。由此而言，不论从新课改方向、小学语文学科特点还是小学生身心发展情况等方面，运用趣味教学具有一定的必要性。
　　二、新课改背景下小学语文趣味教学的策略
　　1.运用多元化的教学形式。根据小学语文教学各环节，课堂导入和授课环节都是极为重要的教学环节，在各个环节运用趣味教学法，能够充分激发学生的学习积极性，调动其内在的学习动机，提高其学习效果。
　　课堂导入环节常用的教学方法有观察带入法、猜谜引入法和营造意境法等。观察带入法需要教师提前根据教学主题准备教具以及图片、视频等多种教学资料，引导学生通过观察快速进入学习状态。
　　授课环节常用趣味教学形式有“小老师法”“开火车”“摘苹果”和“识字擂台赛”等。例如，在识字教学活动中，教师用多媒体展示已学生字，首先在小组内比拼，各小组冠军进行擂台比赛，争夺“周冠军”和“月冠军”。这种打擂台比赛的方法符合小学生好动、好胜心强等特点，克服传统识字教学形式的枯燥性，可以极大地激发学生识字兴趣。更为重要的是，其可以在短时间内准确掌握大量生字，该形式的运用无疑提高了教学效果和质量。
　　2.教学内容的趣味性转换。小学语文教材设置虽然贴合小学生身心发展特点，但受到《课标》以及教材编撰等方面要求，部分内容呈现以及表达方式等较为抽象。因此，还需要运用趣味教学法将教学内容进行转换，常用方法有文本特性转化、有效设疑、调动想象力等方法。
　　文本特性转化是将所学内容的文字转化为直观形象的图画、视频等形式。如汉字学习中，“日”字转化为“太阳”的图片、“草”字转化为“小草”的图片；有效设疑是由教师根据教学内容设置关键性问题，以启发和引导学生思考，有助于学生深入理解。例如，《好汉查理》一课中，教师设置问题有“查理是一个调皮的小孩，但在杰西眼里却不是这样，认为他是个好汉，为什么呢？”教师紧抓重点设置问题，为学生指明了探索方向。也可利用内化知识点、调动学生想象力，借助教学用具或者设置问题等方法引导学生进行发散性思维。例如《给予树》课文中教师呈现图片，图片内容为“若你是课文中的陌生女孩，你会对金吉娅说些什么呢？”这种教学形式为学生提供自主表达的机会，能够培养学生的思维力和表达能力等，同时使得课堂教学充满趣味和活力。
　　3.教师自身趣味审美能力的提升。小学语文趣味教学效果的提高不仅要求教师掌握科学合理的教学方法，而且教师必须提高自身趣味审美能力。一方面，在新课改的不断推动下，教师应不断更新教学理念和新型教学方法，正确认知趣味教学的重要性，强化专业知识学习，为有效运用趣味教学法奠定基础；另一方面，丰富趣味性教学经验。结合所学理论，在实践教学过程中深化和总结实践经验，构建语文学科的趣味教学体系。
　　总而言之，对于一线小学语文教师而言，尝试运用趣味教学法可能会遇到各种问题和难点。因此，教师必须做好心理准备，在扎实的理论知识的基础上突出实践经验的积累，敢于面对教学难题，探索多种解决方案，为更好地运用且发挥理想效果和作用奠定基础。
　　参考文献
　　[1]朱莹小学语文趣味教学模式的构建[J].读与写(教育教学刊)，2015，(10)，197。
　　[2]刑云秀趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015，(27)，124。
　　[3]蒲亚兰趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019，(10)，56-57。