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历史故事教学法在初中历史教学的有效运用

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：史艳斌

[导读] 历史故事教学法就是将符合教学内容的历史故事穿插到教学过程中，引发学生的学习兴趣，或者直接用历史故事导入新课等方法。

辽宁省锦州市黑山县第二初级中学　121400
　　古语有云，“以史为镜，可以知兴替”，悠悠华夏五千年，人类文明千百载，先人们的智慧在岁月的长河中熠熠生辉。借助于历史学的眼睛，我们得以探究古人眼中的世界；借助于历史学的双手，我们可以触摸岁月留下的斑驳刻痕。
　　历史就是由一个个真实的故事所组成的，采用讲故事的方法学习历史是非常适宜的。《基础教育课程改革纲要》中也要求：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。历史故事教学法正是为践行这样的理念而诞生的，将历史故事的趣味性与知识性相结合，使学生乐于学习、乐于探索，最终达到提高学习历史效率的目的。
　　一、历史故事教学法
　　历史故事教学法就是将符合教学内容的历史故事穿插到教学过程中，引发学生的学习兴趣，或者直接用历史故事导入新课等方法，为学生创设兴趣盎然的学习氛围，尊重历史，又将历史形象化地再现，使学生感同身受，同时在历史故事的吸引下，学生势必会积极主动地了解历史真相，探索历史知识，建构历史观点，从而培养其历史思维能力。
　　二、历史故事教学法在教学中的有效运用
　　1.用历史故事创设情境，导入新课。俗话说，好的开始是成功的一半，一节课堂能否具有较高的效率，与课堂导入内容的设计密切相关。爱听故事是学生的天性，富有悬念的故事很容易引发学生的兴趣，激发学生探究的欲望，因此教师可在课堂开始时利用历史故事吸引学生的注意力。

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例如，在讲述古希腊政治制度时以亚历山大大帝少年驯服骏马的经历作为导入故事，学生由此可以看出亚历山大大帝机敏过人、心地善良的品质，进而对本课的学习内容产生兴趣，想要了解这样一位英雄建立的王国究竟是怎样的，并由此进入到课堂情境中。再如在学“安史之乱”一课，导课时可以从古诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”开始，讲述唐玄宗宠爱杨贵妃、杨贵妃喜欢吃荔枝的故事，让学生了解唐玄宗后期统治腐败、沉迷酒色，是导致“安史之乱”的主要原因。通过这个故事进行新课的学习，学生很容易接受，也会对本课知识点印象深刻。
　　2.在教学过程中讲述历史故事，激发学习历史的兴趣。在教学过程中讲述历史故事，学生很容易被历史故事所感染，使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。例如《祖国境内的远古居民》一课，我首先请学生讲关于造人的神话传说，学生们争先恐后讲述，有的讲了女娲造人的故事，有的讲了亚当和夏娃的故事，气氛非常活跃，由此引出课题，人类究竟是怎样产生的？利用学生好动爱说又喜欢表现自己的特点，把学生的这种特点通过学生自己讲述历史故事转化为其学习动机，激发其学习兴趣。讲《商鞅变法》这课时，我就讲了“悬木赏金”和“处罚太子师傅”两个故事，突出商鞅赏罚分明的个性特点，这样就引起学生对商鞅的钦之情，从而加深了对商鞅变法的重要作用和变法内容的了解。同时我利用一些课余时间组织专门的历史故事会，发动全体学生参与，拓宽和深化了课本知识，开阔了学生的视野。
　　3.再现历史情景，深化历史知识认知。历史事件是发生在特定的历史背景下的，失去了背景，历史事件就会变成空中楼阁，而这也正是社会环境不能重演的原因。因此，在课堂教育教学中，再现历史情景，将有利于増强学生的历史感，感受处于特定环境中人们的心情，进而加深对历史知识的认知。例如：《新民主主义革命的兴起》一课教学中，教师首先为学生介绍五四运动的“导火索”——一巴黎和会上中国外交员顾维钧的故事，为了增加故事的生动性，可播放影片《我的1919》中巴黎和会谈判的情景看似严肃的会场、形形色色的各国代表人、中国外交员铿锵有力的陈词却得不到一丝回应，学生认识到在当时的时代背景下中国的外交地位，对影片中中国同胞的心情感同身受，深入理解了五四爱国运动爆发的原因，不仅提升了教育教学效果，也唤醒了学生的爱国热情，起到了历史教育教学的人文情怀培养作用。
　　4.运用历史故事巧妙收尾，起到意犹未尽的重要作用。历史事件之间是有关系的，因此，教师在教学过程中要考虑事物之间的关联性，从而将教学内容和教学结构合理设计，并巧妙搭配，将课堂教学格局布置得有始有终。并且教师要注重对整节课知识加以巩固和测试，以此来判断学生的认知能力和接受能力，这样方便教师对后面课程的设计。例如，在教学《三国鼎立》这节课时，在课堂教学结束之前，我将《三顾茅庐》的故事情节讲给学生听，让学生运用本节课所学的内容来思考为什么刘备要请诸葛亮下山？当时的历史背景又是如何？刘备的态度为何又是如此的诚恳？通过讨论和分析，从而达到巩固课堂内容的目的。而且通过这种方式来结束本节课的教学，不仅可以控制课堂的氛围，同时调动了学生的积极性，将知识活学活用，在考查学生对课堂内容掌握情况的同时，从而让这节课的教学能够有始有终，并且完善了教学结构。
　　在历史教学中引入历史故事，不但可以培养学生的历史素养，同时树立历史思想，从历史的角度去看待问题、用发展的眼光分析问题，从而全面地解决问题，并将学生培养成与时俱进的高素质人才，以此来实现历史教学的价值。
　　历史是集政治、经济、文化为一体的，其内容丰富。每一个历史事件、历史人物都会有动人的小故事，都能给人以启迪和思考。在初中历史教学中，成功地运用故事教学法，需要多方面的配合，不仅需要教师对教学进行合理的设计，还需要学生积极参与和配合，只要教师勤加研究、多加运用、不断摸索、持之以恒，就一定会在历史教学中有所发展，有所收获，有所突破。