趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用 陈艳梅

发表时间:2020/2/28   来源:《中小学教育》2020年第397期   作者:陈艳梅
[导读] 数学教学是一个十分枯燥的过程,并且不同于其他课程,数学需要较为强大的抽象思维和逻辑思维,这些对于低年级小学生而言都是比较难掌握的。
山西省吕梁市文水县开栅镇开栅小学 032100
  摘 要:为了提升教师们在小学生数学教学中的效率和水平,本文提出了通过趣味性的教学方法来对数学教学进行改进,并鼓励更多的教师能够将文中所述的方式运用到实际的教学中去。
  关键词:小学 数学教学 低年级 趣味
  很久以来,我国的幼儿园数学教育和小学数学教育衔接不够巩固紧密,这主要表现在幼儿园的数学教育很大程度上仍旧依赖于语言描述,并且结合一些具体的物件来加深对数字的理解。但是小学的数学教学更多会关注于数学抽象的思维本身,那么在这种情况下小学教师们需要寻找高效的方式才能在培养小学生抽象思维的同时加深对数学的兴趣。毕竟兴趣才是最好的老师,只有让学生们主动学习老师们才能够事半功倍。
  一、趣味性教学在小学数学中的作用
  数学教学是一个十分枯燥的过程,并且不同于其他课程,数学需要较为强大的抽象思维和逻辑思维,这些对于低年级小学生而言都是比较难掌握的。所以如何在这样的情况下去调动学生的积极性对于学习大有裨益。首先趣味性的教学方式能够调动学生的学习兴趣。

因为整个过程涉及到动手,这样比较容易引起学生们的兴趣;其次这样的教学方式也能够活跃整个课堂的氛围,将整个抽象的数学教学变成容易进行交流的具象的事物,学生们在整个活跃的氛围中能够积极主动地进行表达;最后这样的教学方案教师能够不断地对其进行创新,因为这样的方案十分具有落地性。所以教师能够很快地在实践中感受到教学方案的有效与否并及时对他们的方案进行调整。
  二、如何在小学数学教学中运用趣味性教学方法
  1.开发手脑并用的方案。每个阶段的学生都有各自的特点,中学生在活泼好动的基础上渐渐能够明白自己需要主动学习,而高中生更加沉稳并且能够静下心来去思考数学概念以及复杂的问题。但是与中学生和高中生所不同的是,小学生在小学阶段往往还不能够明确意识到自己的任务,对数学的基本知识毫无概念,小学教学中的一切对于他们而言都是全新的知识,而且由于他们的行为更加无约束,这样就会加深教师们的教学难度。但是这种行为却恰恰是小学生在他们那个年龄的合理行为,教师不能够强行阻止,否则会不利于学生整体综合素质的发展。
  除此之外,教师需要考虑到年龄和数学的特质这两方面因素提出有针对性的计划,否则将不利于将学习转化为数学教学中的独特特点。
  2.正向激励,激发热情。学生的本质也是人,作为一个人在自己的行为受到激励之后一般情况下都会做出较为正向的反馈,对成年人而言这种反馈比较漫长和困难,例如说名誉以及财富,但是对于较为单纯的小学生而言,他们所需要的激励往往只是老师们的一个鼓励。在得到老师们的鼓励之后,一方面他们会感觉到自己的努力得到了回报,那么在下一阶段的学习中就会更加主动地学习,另一方面老师的鼓励能够让学生们意识到自己有能力和天赋学习好这样的课程,他们就会增加在学习过程中的思考,并且会提高自己的学习要求。
  但是鼓励也是需要限度的,需要根据实际情况来进行调节。有些学生对适当的激励就能够有很强烈的反馈,这时过多的反馈很有可能让学生们产生骄傲感,过犹不及地削弱了他们的兴趣和学习焦虑;但是对于有些学生而言较少的鼓励并不能够让他们觉得自己是有能力的,所以对于这样的学生,老师们就应该时不时地进行鼓励,用很长的一段时间上逐渐培养这类学生的能动性和兴趣。除此之外,学生的性格也会影响到鼓励的方式,有些性格较内向的学生,老师们应该对他们的主动发言行为进行表扬,他们每一次对外界进行的试探如果得到了正向的反馈,那么下一次他们就会更加积极地做出主动行为。而有些同学只有在自己付出之后才渴望得到表扬,那么老师就需要对他们的成果进行分析和表扬。
  3.数学思维模式的培养。小学阶段是素质教育很重要的一部分,所教授的知识需要让小学生们能够运用到日常生活中去,所以这样的数学课程实际上是数学思维能力的教学。在这个阶段对数学思维的培养 可通过简单的数形结合和类比等方式进行,通过较为具体的事物帮助学生抽象出数学模型,进而又通过这样的数学模型将他们所学到的数学知识运用到实际生活中去。在这整个阶段的数学教学过程中应当时刻注意的教学重点为数学知识,需要教师对学生进行兼顾能力的培养和具体知识的传授。
  通过上述内容我们可以知道小学数学对于学生们整个数学学习过程中的重要性。在这个阶段不仅决定了学生对于数学学习的兴趣,更加决定了学生们在整个学习过程中对数学思维的培养。但是教师们在实际教学过程中并不会一帆风顺,因为小学阶段的学生更加活泼好动,所以老师们需要结合这一阶段的学生特点进行针对性教学。而趣味性教学方法正是解决这一问题的办法,这种教学方式能够大大激发学生们的主动性,促进学生们积极思考、主动学习。
  参考文献
  [1]冯敏娟 小学低年级数学趣味教学探究[J].小学科学(教师版), 2019,(3)。
  [2]林惠卿 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].考试周刊, 2019,(21)。
  [3]董文英 趣味教学法在小学低段数学教学中的运用[J].新课程(小学), 2019,(3)。
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