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浅谈初中道德与法治生活化教学策略

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：纪慧丽

[导读] 课堂导入是课堂教学的重要环节。良好而高效的课堂导入对课堂教学活动的顺利开展起重要的作用。

山东省青岛市莱西市姜山镇中心中学　266603
　　初中阶段是学生身心成长发育的关键时期，人生价值观逐步确立，此时需要教师在教学中对他们进行正确的引导。对于初中道德与法治教学来说，教师开展生活化教学是非常重要的，这不仅符合新课程标准的要求，还能良好地教授和培养学生，逐步提高学生道德与法治水平。为此，教师在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生感兴趣，在轻松而愉快的氛围中学习。
　　一、课堂导入生活化
　　课堂导入是课堂教学的重要环节。良好而高效的课堂导入对课堂教学活动的顺利开展起重要的作用。利用学生熟知的生活信息进行课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生对课堂的注意力。为此，在初中道德与法治教学过程中，教师应善于联系学生的实际生活进行课堂开场白，以此来激活学生的生活经验，调动学生对课堂的快速注意力，为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。

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　　如教学《珍视生命》一节时，为了吸引学生对课堂的注意力，我在课堂伊始环节利用多媒体播放了两则新闻，新闻的主要内容都与中学生轻生有关，一则新闻中，一名中学生因学习压力过大，以跳楼的方式结束了自己的生命，而另一则新闻中的中学生因不堪忍受校园欺凌，选择轻生。看到学生都在聚精会神地观看着，我也趁机说到：“同学们，这样的案例让人触目惊心，本该拥有大好年华的中学生，为何就轻易地选择结束自己的生命？生命是宝贵的，无论我们遇到了什么样的困难和艰险，都不应该放弃生命，任何时候都要珍惜生命，爱护生命。”在我感染性的话语下，学生都积极参与到课堂中来，我也趁机开展了本节课的教学活动。如此，通过引用学生熟知的生活化内容导入新课知识，吸引了学生对课堂的注意力，促进其积极投入到课堂中，为课堂教学的顺利开展做好了铺垫。
　　二、创设情境生活化
　　对于初中生来说，能否树立道德观念与拥有法律意识，很大程度上取决于教师道德与法治教学是否成功。一个人是否拥有正确的道德观和法律意识，很多时候是体现在生活中的，生活是检验道德与法治教学效果的最佳方式。所以，老师必须要从现实生活中取材进行教学，搜集生活中一切可用资源将它融入教学活动中去，老师要注意在日常教学中尽量模拟日常生活中出现的关于道德与法治的范例，营造有利于学生学习道德和法治的氛围，让学生融入课堂活动中去。如果脱离实际，空有理论，不但教学效果差，也不利于初中生道德素养和法律意识的形成。
　　例如，教师可以设计一个情景，让学生进行角色扮演，学生a将学生b桌子上的文具盒碰掉了，学生a应该道歉吗？这样以学生在日常生活中经常会发生的事情引导其进行思考。
　　三、课堂教学生活化
　　生活非常奇妙，它包罗万象；生活是一门学问，一辈子也学不完；生活也是一种态度。道德与法治这门课程本就与实际生活的方方面面有着密切的联系，在开展生活化的教学活动时，教师可以引入生活中常见的现象或一些热点问题来拓展课堂教学内容，让学生在充满生活气息的课堂氛围中充分理解和感知知识。为此，作为初中道德与法治教师，我们在教学过程中应精心选择一些贴近学生生活的事例，并充分挖掘蕴含其中的道德价值观念，以此来培养学生的道德素养，提高学生学习的有效性。
　　如教学《网上交友新时空》时，我先调查了班级里学生使用手机及网上聊天工具的情况，然后让学生根据自己的经验谈谈微信聊天功能的利与弊。微信如今在生活中随处可见，学生对此也很了解，因而对此话题表现出了极大的兴趣，都积极参与着讨论，分别从不同角度发表着各自的观点和看法。有的说微信拉近了人与人之间的距离，使人们的沟通畅通无阻；有的说通过微信，人们可以自由地表达内心的情感，缓解压力，并且扩大了交际圈；还有的说微信上的陌生人不能轻信，在微信上交友时要加强自身的防范意识等等，学生都热烈地探讨着，我也趁机向学生分发了网络交友问卷表，让学生根据自身的情况填写网上交友的交友标准、经历等，并以此为契机展开课堂教学内容，向学生讲授正确的网上择友标准。如此，便使课堂教学内容变得生活化、趣味化，学生也在充分联系自身经验的基础上更加乐于学习，提高了学生学习的有效性，使课堂教学达到了事半功倍的教学效果。
　　四、课后作业生活化
　　现在初中的教学时间规划一般一堂课在四十分钟，课堂时间十分有限，所以老师只能在有限的时间里解决主要问题，但是在有限的时间内老师即使能教授所有的知识，由于学生的理解能力和学习能力有差距，他们很难对知识全部理解和掌握，所以要求老师为学生布置一些课后作业，帮助学生对老师在课堂上所讲内容进行了解。
　　如在完成《亲情之爱》这部分的教学活动后，为了加强学生与家人之间的沟通与交流，使学生认识到父母的艰辛与不易，我给学生布置了一份特殊的课后作业，即让学生在周末进行“今天我当家”的活动。学生在这天扮演父亲或母亲的角色，买菜、做饭、收拾家务或是做其他一些力所能力的小事，使学生切身体会到父母在工作之外是如何辛苦持家的，从而树立家庭主人翁的意识，主动帮家人分担家庭重担。如此，通过布置生活化的课后作业，使学生对课堂所学知识有了更深刻的体会，并以此为指导不断规范自身的行为，提高自身的道德修养。
　　总之，在初中道德与法治课程中开展生活化教学，能够使枯燥的文字以生动、灵活、有趣的形式展示在学生面前，使学生体会到课堂所学知识的意义所在，进而让学生形成正确的道德观、价值观和初步的道德判断能力。
　　
　　