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解析初中道德与法治教学中学生社会认知力的培养途径

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：莫维忠

[导读] 所谓社会认知力，就是认识世界的能力，这种能力是人们在不断认识世界、积累社会经验过程中形成的。

广西荔浦市杜莫镇初级中学　546611
　　摘　要：以初中道德与法治教学为载体，培养学生的社会认知力时，教师一定要结合教学实际，创新道德与法治教学模式，改革教学手段。文章就此展开了讨论，先是分析了培养学生社会认知力的必要性，然后从挖掘教学资源、创新教学方法、创建实践活动三个方面入手，详细阐述了如何在初中道德与法治教学中培养学生的社会认知力。
　　关键词：初中　道德与法治　学生　社会认知力　培养途径
　　一、培养学生社会认知力的必要性
　　所谓社会认知力，就是认识世界的能力，这种能力是人们在不断认识世界、积累社会经验过程中形成的。之所以要在初中政治教学中培养学生的社会认知力是因为：第一，培养学生社会认知力是社会发展的要求。而初中阶段是学生身心发展的关键时期，若是学生受到社会不良因素的影响，学生就会对世界、社会环境做出错误的判断。尤其是学生还会受到网络思潮的影响，出现错误认知。所以，要加大学生的社会认知力培养，使学生正确认识世界、社会。第二，与初中道德与法治教学内容相符。初中道德与法治课程是诸多专家、学者精心设计的，该课程内容多是以学生生活经验为基础，以学生成长为线索的，可引导学生深入领悟世界、感悟社会。而这能为学生的社会认知理论培养提供理论知识基础。第三，是培养特色社会主义时代人才的需要。习近平主席早就提出了要培养现代化的人才。

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但这对学生品德、素养的要求比较高，所以，要加大学生社会认知力的培养力度，从而培育出高素质的人才。
　　二、初中道德与法治教学中学生社会认知力培养途径
　　1.挖掘教学资源，强化学生认知力培养。在培养学生社会认知力之时，教师应深入分析初中道德与法治教材，并充分挖掘出其中与社会认知力有关的内容，并采用合适的方法将其融入到课堂教学中。同时，还可充分利用网络，丰富教学资源，从而为培养学生的社会认知力奠定基础。
　　首先，教师可先深入分析教材。无论是“成长”主题，还是“生命”、“法治”等主题，都可以作为培养学生社会认知力的素材。其次，在教学中教师还可充分利用网络，搜集更多的教学资源，充实课堂教学内容。最后，教师还可从学生的生活入手，搜集各种教学素材，进一步强化学生认知力的培养。
　　2.创新教学方法，提升学生认知力培养效果。在初中道德与法治教学中，若要培养学生社会认知力，教师就应创新课堂教学方式，毕竟传统的黑板、粉笔教学手段并不利于学生的学习。但是需要注意的是教师若要利用多媒体开展道德与法治教学，还应合理控制多媒体的应用程度，以免过度依赖多媒体，影响到学生的学习。
　　在教学中教师可应用情境教学、小组合作学习、案例分析等教学方法。以“关爱生命”教学为例，教师可以“怎样理解生命依存”为主题，创建教学情境，激发学生的思维。如情境1：若有人随意践踏草坪、采花，你应当怎么做？情境2：当你看到校园暴力事件时，你会怎么做？情境3：当有位老人在川流不息的马路中行走时，你应该怎么做？这样就可引发学生对生命的思考。况且这些教学情境非常贴近学生生活，引导学生深入分析这些问题，正可以使学生感同身受，并充分理解生命与生命之间的相互依存关系，从而有效促进学生社会认知力的发展。另外，教师在课堂教学中还可创建各种各样的实践活动，促进学生社会认知力的培养。比如创建合作讨论活动，引发学生的思维碰撞，并使学生在思维碰撞中对社会、世界等有更深的认知，或者是引入社会案例，启发学生思考，使学生对社会认知力有更加具体的认识。
　　3.创建实践活动，提升学生社会认知力。在培养学生社会认知力时，教师还应创建社会实践活动，不断更新学生的认知，丰富课堂教学形式。需要注意的是教师在创建社会实践活动时，还应结合教学内容，设计难度适宜、生动有趣的实践活动，保证学生能顺利完成实践活动。
　　首先，教师可积极与社会机构合作，创建出能够有效培养学生社会认知力的实践环境。比如与博物馆、纪念馆、书店等与积极合作，拓宽学生的眼界，丰富学生的文化素养，从而有效地促进学生社会认知力的提升。其次，要依据学生的学习实际，创建针对性的实践活动。比如在国庆、建军等节日中，教师可开展爱国主义教育，一则可以加强学生的爱国主义教育；二则可以将学生对爱国主义的认知进行内化，形成良好的思想品德。最后，为了充分激发学生的学习兴趣，教师在创设课外实践活动时，还可从学生的兴趣、爱好出发，创建喜闻乐见的实践活动。同时，还可采用班干部带头、设置奖励机制等措施，充分调动学生的参与积极性，从而有效加强学生社会认知力的培养。总之，教师在创建实践活动培养学生社会认知力时，应尽可能地利用可利用的资源，并从学生实际出发设计合适的实践活动。
　　综上所述，学生社会认知力的培养不是一件易事，初中道德与法治教师应当先充分了解学生认知力的定义，然后要充分结合道德与法治教材，充分挖掘出其中的社会认知力素材。与此同时，教师还应当创新教学方法、创建实践活动，从而通过课堂内外的教学，加强学生社会认知力的培养。
　　参考文献
　　[1]郑心慰基于社会认知领域理论的学生行为管理教育[J].教育观察，2019，8，（17），5-7+29。
　　[2]薛冬冬初中道德与法治课对学生社会认知力的培养研究[D].山东师范大学，2018。
　　[3]温一鸣刍议初中政治教学与学生社会认知力的有机融合[J].赤子（上中旬），2015，（02），294。
　　
　　