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生活故事：优化小学“道德与法治”教学的好助手

发表时间：2020/2/26 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：吴北芬

[导读] 高效课堂教学必然立足于学生的生活实际以及学生的实际认知情况，在高效课堂理念下，教师采用生活故事等多种教学策略能提升学生的法治学习热情。

浙江省青田县海口镇小学　323900
　　摘　要：在小学道德与法治教学中，促进学生法治素养的提升具有重要的意义和作用。道德与法治这一门学科具有很强的故事性，因此，在小学道德与法治课的教学中，巧用生活故事开展教学能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景，对借助生活故事，激发学习热情；演绎生活故事，丰富道德感知；创编生活故事，提升道德素养的策略进行了探究，希望能够为广大教师提供借鉴意义。
　　关键词：小学　道德与法治　生活故事
　　高效课堂教学必然立足于学生的生活实际以及学生的实际认知情况，在高效课堂理念下，教师采用生活故事等多种教学策略能提升学生的法治学习热情，在这种教学模式下，学生会渐渐地减少道德与法治学习的距离感，求知欲望也会有所增强。教师应站在不同的立场设计教学内容，使学生能够利用更加理性的思维认识周遭的世界，在课堂中勇于表达自己的看法，只有这样，才能真正发挥道德法治教育立德树人的作用。
　　一、借助生活故事，激发学习热情
　　故事教学模式相较过去的传统教学模式具有很大的优势，它能够使学生产生共情心理，让学生设身于真实的生活情境之中，于故事情境中窥测到自己或是同学的缩影，这样，学生便能够更加主动地在课堂中思考、表达出自己的内心想法。

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另外，学生在真实的故事情境中将会拥有更加优秀的表现，课堂效果也会有显著的增强。例如，《说说我们的学校》一课的教学目标是让学生了解遇到困难的解决方法，培育学生的责任心以及对学校的感恩之情。为了使学生可以更好地掌握教材内容，一位教师在教学中为学生创设了以下三个故事情境：第一个为小明经过组织的重重审核以后成功地进入学校文学社，随后他立刻向学校的图书馆投稿的故事；第二个为小红在食堂就餐时因食物中毒而腹泻，寻求校医务室的帮助的故事；第三个为小林于操场上拾到一张百元钞票，随即交给了班长的故事。在呈现这三个故事以后，教师提问：“这三个故事中的同学的做法是否合理呢?”学生此时便陷入了深度的思考，在与同伴讨论过后回答道：“小明不应该将稿件投给图书馆，而应该投到校广播站；小林不应该将捡到的钱给班长，而应该上交给教导处的老师；小红的做法是正确的。”
　　以上案例中，教师以讲述生活故事的方式增强了学生的体验感。此种教学模式的应用使得学生的学习热情被点燃，其求知的渴求也获得了满足，课堂教学的趣味性也大大提高。
　　二、演绎生活故事，丰富道德感知
　　故事演绎是指以表演体现故事内容的形式，学生能够亲眼所见故事情境的原貌。在实际的教学过程中，学生可以自主制作相关情境道具，演绎角色。故事演绎不同于简单的故事讲述，它能够给予学生直观的感受，使学生产生更加强烈的情感共鸣。例如，一位教师在对《安全记心上》进行教学时，首先为学生建立故事情境，然后组织学生就故事情境展开演绎：“终于到了盼望已久的暑假，小华十分开心，他的爸爸妈妈每日都要上班，家里便成了他自由的天地，父母一走，他便将电脑的音量开至最大，玩累之后，他感到一阵饿意，随后便去厨房的燃气灶自己煮方便面吃，在煮方便面时，他又突然有了尿意，便又奔向厕所。刚进到厕所，又传来了敲门声。”在讲述完故事以后，教师选择几名学生作小评论员，细致地观察小华的种种行为，发现小华其中隐藏的问题。在教学过程中，学生的学习积极性十分高昂，十分认真地投入扮演活动之中。这样，教师将故事演绎与学生的生活实际建立起关联，学生参与的热情便大大提升。
　　学生由于其年龄的特点，普遍拥有强烈的表演欲望。以上案例中，教师立足学生的这一特征，选择具有生活气息的故事来引导学生在课堂中进行角色扮演，在这个过程中有效地丰富了学生的道德感知。需要指出的是，在组织角色扮演的过程中，教师要为每名学生分配细致的任务，确保每名学生能够在故事演绎中学有所得。
　　三、创编生活故事，提升道德素养
　　为了使教学变得更具趣味性，教师可以将教材内容与学生的生活实际建立关联，组织学生自主创编故事。道德与法治教学学科中充斥着许多理论知识，学生比较难以接受，而此时便要求教师提升教学的趣味性、启迪性，组织学生共同参与到故事创编之中，进而使学生在学习知识的同时，提升自身的思想道德文化素养，只有学生行动起来，才可以切实地感受到学习内容的真实性。例如，一位教师在对《周末巧安排》进行教学时，以“周末活动”以主题组织学生创编故事。随后，教师便组织学生先提前规划自己的周末。学生在互相交流自己的周末规划的过程中，其学习理念得以转变。由此可见，教师必须以相应的学习主题组织故事创编活动，才可以使学习活动有条不紊地进行。
　　综上所述，故事教学法是广受学生喜爱的教学策略，能够彰显学生的主人公地位，有效地激发学生自主学习的积极性。在道德与法治教学中为学生创设故事情境，能够使其教学内容变得更加丰富。所以，教师要在讲述故事的过程中增强学生的参与感，在故事演绎中提升学生的思想道德素养，在故事创编中培养学生的创造性思维，进而使道德与法治的教学质量达到新的高度。
　　参考文献
　　[1]林秀影探究社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式[J].中华少年，2019，（02）。
　　[2]田光军例谈小学思品课堂设计[J].乐山教育，2017，（4）。
　　
　　