学困生形成的原因及转化策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

学困生形成的原因及转化策略探析

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：李爱萍

[导读] 学困生是现代教育客观存在的一个群体，能否做好这些孩子的转化工作是衡量教育成败的重要标志。

陕西省咸阳市旬邑县城关中学　711300
　　摘　要：素质教育理论和实践要求，教育要注重学生的全面发展，综合素质的整体提升，以实现教育质量的大面积提高。而在基础教育阶段，差生已成为制约教育质量提高的“瓶颈”，怎样做好差生的转化工作，已成为当前教育改革的重要话题，在此，笔者根据多年的从教实践作一分析，以期与各位教育同仁探索交流。
　　关键词：学困生　转化　素质教育
　　学困生是现代教育客观存在的一个群体，能否做好这些孩子的转化工作是衡量教育成败的重要标志。学困生转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。在新课改下，要求教师关注每一位学生的发展。
　　因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念的具体体现，一般来说：多数差生具有不良的心理因素，比如：过度的自尊心理、自卑心理、恐惧心理、厌学心理、逆反心理等。其中自尊心理是其它心理的根源，其形成原因也是多种多样的，按其成因划分，大体可分为以下几种类型：
　　一、基础差型
　　差生不是天生就有的，是在接受后天教育的过程中分化出来的。刚入学的学生中不存在差生，不科学的育人方法和不良的育人环境等诸多因素导致这一类型差生的产生。分化在中低年级的尤为突出，孩子在知识的掌握和运用上，长期吃“夹生饭”而累加形成的，随着知识的不断增容，有一些学生的学习困难就愈来愈大，恐惧心理和应付心理油然而生，上课时常置身于紧张恐惧的情景之中。
　　比如遇到提问，就头昏脑胀无所适从，不去主动思考，自主探究，解决问题，只担心让自己回答；如果别人回答，就如释重袱，不仔细分辨他人回答的正误；若被突然点名提问，少数张口结舌，所答非所问，多数手忙脚乱，甚至连回答的问题都不知所云，如此种种若受到老师的批评或引发同学的嘲讽，这种剧增的恐惧心理最终演绎成厌学心理和逆反心理，从而对进一步学习和个人的前途失去信心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

　　对这一类学生的转化，采用谈心交流等做好思想工作是前提，清理心理上那张无形的“网”，让课堂多给这些学生提供发言的机会，多给正面的提示启发和诱导。
　　作业练习适当地降低难度系数，从中获取更多的反馈信息。在课外活动中，多让这些孩子发挥个人特长，多给予表扬鼓励，增加其自信心。
　　同时，激发孩子的求知情趣，用师生的爱心呵护他们，用成功的喜悦激励他们。
　　二、方法差型
　　这一类学生的心理特征，以强烈的自尊心理为主，基本能在教师的引导下去学、去做，作业、练习在仿做中完成，平时付出了艰辛的努力，但在检测和实际操作时很不理想，其主要原因是学习方法不当效率较差。
　　强烈的自尊心理使他们误认为向老师或同学请教有伤自尊，在方法和技巧上不与别人交流，对知识的掌握只是一知半解，不能学以致用，学习带有很大的盲目性和被动性，看似会而实际不会，似是而非，思维上多数已形成定势，因而分化为差生。笔者认为，改变学习方法提高学习效率是转化这一类学生的重点。
　　方法的改进要结合学生的实际学业状况，课堂内外以学习方法指导为重点，以较简单的问题着手，帮助和引导学生，不仅要知其然，而且要知其所以然。不断达到由浅入深，由简单到复杂，由知之甚少到知之甚多。
　　同时，在训练中突出方法的完成和技巧的强化并及时小结，这是改进学习方法，提高学习效率的有效途径，是不断优化学法，培养学习品质，达到转差的最佳方法。
　　三、素质差型
　　这一类学生以逆反心理占主导地位，其思维较活跃，反应也快，课堂上好动，爱搞小动作开小差，课堂训练懒于动手，作业草草应付，练习少做或跟本不做，自以为能力强而得不到老师和同学们的认可。
　　为吸引别人的眼球，这些学生往往会做出些让人意想不到的事情。在上自习时，故意弄出一些响声打断别人的思维,课堂上有意在老师不注意时做恶作剧，引起一片哗然而打断正常的课堂秩序，若受到老师的批评就愈表现出强烈的逆反心理。
　　对于别人取得的成绩不眷顾，或讽刺挖苦或置若罔闻，轻易不接受别人的帮助，不端正的学习态度和做人处事的方法不当，使其分化成素质较差的学生。
　　这一类学生如同一块玉石，要成器就非经一番琢磨不可，转化工作应从端正学习态度入手，比如在课外的公益活动中多给他们发挥特长和优势的机会，对其取得的成绩，那怕微不足道，都应该及时给予表扬，鼓励他们在学习方面也应该去这样做。
　　特别是在课堂教学上，要对这些学生设置一些适合各自特点的思考练习和讨论题目，以克服逆反心理，端正学习态度，稳定他们的学习情绪，增强自我约束能力。
　　同时，建立跟踪档案，及时反馈矫正他们的不足，不段提高素质。
　　总之，转化学困生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题,在日常工作中,把学困生转化工作放在突出的位置加以重视,对提高教学质量具有重要意义。实践证明，差生的转化工作需要结合实际，心病心制，对症下药。在关心和呵护中，晓之以理，动之以情，导之以行，时时处处将转化工作放在重要地位，这样差生的转化就能水到渠成，事半功倍。