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试论如何提高小学语文小组合作教学的有效性

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：东立生

[导读] 小学语文小组合作学习是指在小学语文教学过程中，教师将学生分成若干个小组。

甘肃省武山县高楼学区马跛小学　741315
　　摘　要：新课程标准对语文教学提出了新要求，促使小组合作学习逐渐被广大师生接受。但教学实践中发现，由于教师对小组合作学习的认识、组织和操作不到位，学生合作学习的主动性、积极性不高，小组合作学习就会表现为表面化和形式化，难以达到预期的效果。教师在开展小学语文小组合作学习教学时要注意在预习合作、课堂合作和课后合作中教学方法的使用，调动学生的学习积极性，达到合作学习的目的。
　　关键词：小学语文　小组合作学习　教学的有效
　　一、小组合作学习概述
　　小学语文小组合作学习是指在小学语文教学过程中，教师将学生分成若干个小组，促进学生与学生之间、学生与教师之间的合作和互动，从而达到学习目的的一种互助性学习模式。随着新课程改革的推进、多媒体技术的应用和发展、家长对教育方式的意识转变等，小学语文小组合作学习教学模式越来越受欢迎，合作学习的科学性、可操作性和有效性得到广大教育工作者的认可。然而，小组合作学习教学模式应用于小学语文教学是新探索。笔者从教学实践中发现，大部分教师对小组合作学习仍缺乏理性认识和有效的实践探索，许多教师仍然停留在“只要合作学习开展起来、学生动起来、课堂气氛活跃起来，小组合作学习教学就达到了目的”的思想层面，这样的想法过于形式化，并没有达到真正的互动教学的目的。
　　二、语文课堂小组合作学习现状分析
　　1.教师角色转换不到位。有别于传统教学的灌输式教学模式，在小组合作学习中，教师扮演着引导者、设计者和组织者的角色。然而，大部分小学语文教师在探索小组合作学习模式中并没有很好地调动学生自主学习、互动学习，教师的角色转换不到位。
　　2.教师组织分工不明确。明确分工对有效开展小组合作学习至关重要，教师对小组合作学习分工应起到主导作用。

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有些教师在组织学生小组合作学习时，对学生的角色安排不明确，导致课堂乱哄哄，因分组不合理，教学并没有收到调动学生互动学习的效果。
　　3.小组合作学习时间设计不合理。有效的小组合作学习课堂应合理安排时间，教师应根据教学的内容不同，设计不同的小组合作学习时间。有的教师课堂时间安排不合理，缺乏针对性的设计。学生对合作学习的主动性、积极性和兴趣感直接影响小学语文课堂小组合作学习的效果。笔者在实践教学中发现，小学语文的学习需要层层积累。由于年龄和认知能力的局限，大部分学生参与小组合作学习的主动性并不高。基础知识较好的班级或学习成绩较好的学生对于小组合作学习主动性较高，在讨论中优生发言的机会较多，大部分学生只进行听和记，这样，合作学习并不能培养每一位学生的独立思考能力。
　　三、语文课堂小组合作学习的有效性策略
　　针对以上的现状及问题分析，笔者从预习合作、课堂合作和复习合作三个方面探讨改善小学语文课堂小组合作学习的几个有效性策略。
　　1.预习合作。虽然受到条件的限制，教师对预习合作很难掌控，但是，预习作为小学语文教学的重要内容，关系到学生课堂合作学习的效果，可以作为小组合作学习的重点内容。在小学语文教学中，有效的小组预习不局限于写预习作业和朗读课文，教师要把“预习验收”加进课前十分钟的课程设计中，即小学阶段语文预习合作不能仅限于学生与学生之间合作预习，而要拓展到教师引导学生预习的层面。教师可以利用课前十分钟做内容简介，辅导学生学会如何做好课前合作预习。一方面，教师在设计教学内容时，可以将阅读教学第一课时移到小组预习合作验收环节，通过游戏、竞赛等灵活的方式检验学生课前预习的情况；另一方面，教师要充分利用课前十分钟，通过引导或督导的方式，做好预习验收工作。
　　2.课堂合作。教师要在课堂教学中保持学生合作学习的兴趣感。首先，小组组建完成后，教师对小组各成员进行分类培训，根据每个学生的特点进行有针对性的指导，让学生履行自己的职责。其次，可以实行小组组长轮流参与制，每个星期换一个组长，组长负贵组织小组成员讨论。假如一个班分为7个小组，教师可以每周集中对7个组长进行培训，确保小组合作学习的长效性。最后，在具体的课堂教学中，对不同合作型问题的讨论，教师要适时给予指导和培训，培养学生良好的学习习惯和思维方法，对于学习困难或“懒、等、靠”的学生，教师要及时指导和纠正。
　　3.课后合作。课后合作主要体现在作业合作批改方面，实践证明，让学生通过小组合作批改作业，教师抽查批改核对，可以提高学生参与合作学习的主动性和积极性，锻炼学生个人学习能力和合作学习能力。总之，只要小学语文教师在教学实践中注重因材施教，根据实际情况调整教学方式，充分发挥小组合作学习的先进性和优越性，将《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”学习内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”的目标落到实处。
　　参考文献
　　[1]敖启进小学语文教学中小组合作学习初探[J].教学与研究，2016，（7）。
　　[2]陈丽张扬个性，放飞梦想——小学语文小组合作学习探讨DJ].求知导刊，2015，（15）。