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浅谈低年级课外阅读习惯的培养

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：李英

[导读] 让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想。

四川省资阳市安岳县岳阳镇乐至街小学　642350
　　摘　要：从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行是百益而无一弊。本文将从倡导亲子阅读、科学推荐好书、加强课外阅读指导、展示课外阅读成果四个方面来谈谈，如何培养低段学生的课外阅读习惯。
　　关键词：倡导亲子阅读　加强课外阅读指导　展示课外阅读成果
　　让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级孩子的课外阅读兴趣，从而养成习惯。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段的习惯。在低年级课外阅读习惯的培养上，我的做法如下：
　　一、改变家长理念，倡导亲子阅读
　　家庭教育是学校教育的延续，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。孩子的成长是家庭教育和学校教育相互配合，可是并不是所有的家长都能理解与支持，因此，笔者定期召开家长会，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，可以提高孩子的素养，培养孩子的各种能力。为了更好的配合，我还制定了阅读要求：每天家庭作业后，20分钟的读书时间，在这个时段里，家长要关掉电脑，手捧一本书，陪孩子静静地阅读；每月进一次书店，由家长带着孩子到书店里，翻阅一些最新的书刊，了解一些资讯；每月安排一些家庭亲子读书活动，家长和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。通过家长的共同配合，从校内到校外学生的阅读得到支持，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，阅读兴趣在色彩斑斓的书海中持续发展。
　　二、科学推荐好书，激发阅读兴趣
　　1.起始阶段的绘本阅读。低年级学生的逻辑思维需要依靠具体形象思维支持，甚至需要借助图形来解读抽象思维概念。这个阶段的孩子对于图文并茂的图书或是文字较少的漫画书会更有兴趣。

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因此，在起始阶段，笔者注重给孩子们推荐了一些图案多文字少的读物。
　　2.过渡阶段的注音版读物。注音版的读物在很大程度上减轻了学生因识字量少而造成的困扰，在学习完拼音后遇到不认识的字便可借助拼音将书本完整地读下来。
　　3.因人而异分层推荐。学生由于阅读量涉及的深度广度不同，阅读理解能力差异等原因，阅读水平参差不齐，当老师的一定要有计划、有目标地配合教科书，协助家长，为孩子选择适合每个孩子的书籍，对不同起点不同能力的儿童给出不同的阅读目标。为了呵护孩子们阅读的热情，为了更好地引导学生阅读，对其进行分层推荐十分必要，做到“量体裁衣”：根据学生的年龄特点按年级进行分类；古今中外、天文地理内容涉及面广；必读与选读相结合，既面向全体又兼顾了阅读水平较高的一部分学生。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感到阅读的乐趣，便会爱上书籍的，从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
　　三、加强阅读指导，养成积累习惯
　　现代儿童心理学表明，处于6-13岁左右的孩子注意品质相对较差，具体表现为注意的对象不明确，注意的时间较短等，因此，把学生已经被激发的兴趣要长久保持并转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生的阅读指导。为此，笔者从给新生教完拼音开始就指导学生进行“阅读采蜜”行动，即要求学生每天看课外书至少20分钟，并让学生预备了一个笔记本，边阅读边摘抄好词佳句、格言、警句，定期制作剪报，从二年级起要求学生写简单的读书笔记、心得、随感等，不会写的字用拼音代写，并定期检查，比一比谁摘抄的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。这样读与摘、写相结合，既培养了学生的良好阅读习惯，也提高了阅读效率，同时促进学生阅读消化吸收，积累语言材料储存于大脑，成为了学生终身营养，构成了语文素养。
　　四、展示阅读成果，享受成功喜悦
　　阅读的收获就是积累，一段时间以后，当学生们有了一定的阅读积累，笔者就开始定期为学生创设展示阅读成果平台。如在每节语文课讲课前3分钟让他们展示自己的读书成果，有背古诗、朗诵精彩片段、讲小故事、谈读后感等；一月一次组织学生讲故事、诵读经典片段、背古诗、新闻发布等擂台赛，让学生以课外阅读中感兴趣的各种知识、道理、故事、奇闻等为内容，进行交流，此外，我还根据学生的阅读情况，有机指导学生进行“古诗朗诵会”、“成语故事交流会”“我喜欢的科学家故事会”等主题读书交流活动。通过种种活动，表扬一些读书积极分子，及时给予奖励，以激发学生的课外阅读兴趣。但在这个阶段也要注意学生的个体差异，并根据实际进行恰当的评价，给每个学生足够的信心参与展示自己的阅读收获，让他们都有机会获得成功，享受成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，非常有利于阅读兴趣长期的保持，阅读量大大增加，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
　　课外阅读是根的事业，老师就是培育树根的农夫，只要我们像农夫对待树苗一样，勤于浇水、除草、施肥，课外阅读的根就会深植于孩子心中，孕育出良好的习惯，收获智慧的结晶和成长的喜悦。
　　