张慧娟 黑龙江省前锋农场学校156502
摘要 小学语文课堂教学的高效性是指教师遵循语文课堂教学的客观规律，通过运用适当的教学方法、教学手段以及科学合理的时间安排，来取得最佳的教学效果，从而有效的实现小学语文教学的预期目标，来满足社会的需要。
关键词 高效 兴趣 课堂
小学语文课堂教学的高效性是指教师遵循语文课堂教学的客观规律，通过运用适当的教学方法、教学手段以及科学合理的时间安排，来取得最佳的教学效果，从而有效的实现小学语文教学的预期目标，来满足社会的需要。所以要为学生建立高效、有兴趣的课堂。
一、 课堂教学的高效性包括教师课前备课要充分，课堂教学要灵活效率高、课前培养学生自学的好习惯。
(一)结合生活实际精心备课。
教师在课前要准备充分、查阅资料、联系生活实际备在教案中将文中知识、学习方法传授给每一名学生，使课堂的各个环节融会贯通,才可以达到最佳的教学效果。
1.根据社会的发展需要及对人才的需求进行教学创新。
学生是学习的主人，又是自身发展的个体，因此，教师的教育教学一切都是为了学生的发展服务。教师在教育教学过程中，把生活实际和理论联系在一起，教师无论是备课还是讲课都以学生为主体，采用适合本篇课文的教学模式，适合学生的年龄、心理特点，才能达到最好的教学效果。
2.为了能够让学生在课堂上更好的表现自己，鼓励学生积极回答问题，除由学生自己积累并进行分析、理解和总结。课下，还要在实践中学习知识、反馈知识掌握情况。
(二)培养学生自学能力。
教师要培养学生课前自学的能力，在课前学生要学会查找资料并做记录，课上要进行汇报。教师要给予肯定和表扬。
1.首先，建立良好的教与学关系。
教学过程是师生之间的交流的过程，又是学生对知识的积累过程。因此，教师树立以学生为主体的教学课堂，会给学生充分展示自我的空间。教师要更多的了解学生、爱护学生，要和学生交朋友，努力创设活跃的课堂氛围，激发学生积极思考，敢于提出问题并体验成功的喜悦。只有建立了这种高效课堂，才能更有效地培养学生思维，激发学习兴趣。
2.尊重学生的个性特点，留给学生思考的空间，激励学生大胆的分析和表达能力，学生的思维更活跃。
英国著名课程理论家劳伦斯•斯腾豪教授在论及人文学科课程实施时，在所提出的五条原则中明确指出：“在课堂教学中，教师要保护不同观点，并对课程学习的质量标准承担责任。”《语文课程标准》指出：“ 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文知识的吸收又往往是多层次的。”因此，在语文课堂教学中，教师应以读代讲，留给学生更多思考、回答的空间。
在小学语文课堂教学中，教师在课前要精心备课，联系生活实际设置与教学内容有关的问题，设计的问题要有启发性，然后课上在教师的引导下使学生理解作者的思想感情学会本文的知识点。才能形成高效的语文课堂。
二、我们实践着、探索着一种适合教师本人和学生的语文教学模式，充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生真正享受到学习语文的乐趣。
（一）在课堂中让学生品尝学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
1.通过教师的启发、引导激发学生的学习兴趣。
学生在教师的引导下学会自己发现问题、提出问题，解决问题的能力。教师在课堂教学中要重视培养学生的这种能力，使学生对课文的内容感兴趣，对不会的知识产生疑问并运用各种手段去解决问题，他们就会被培养成为自觉地发现者、研究者、探索者。例如在教《可贵的沉默》一文时，首先让学生对课题质疑，然后，总结为以下几个问题：①哪位同学知道沉默是什么意思？可举例说明。②文中写谁沉默了？为什么沉默了？这样的问题可引导学生深入思考，并适时对学生进行思想品德教育，以达到最佳的教育教学效果。
2.培养学生的创新思维能力。
语文教学除了传授知识外，还应注重培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆想象。如学《惊弓之鸟》一文，学生主动提问：课下我可不可以也做个弓去吓唬大雁去，教师引导学生可以这么做，还要把感受汇报给老师。学生在体验中获得了知识。而且真正理解了文章的中心思想。教师随机对学生进行法制教育，不能用猎枪打大雁，那是国家二类保护动物，用枪射击大雁是犯法的。
（二）课堂上在教师和学生的评价中享受学习的乐趣。
教师把评价权教给学生，那么学生的表达能力、分析能力就提高了，学生的思维更活跃，课堂效果更好。
1.在评价中体现个性。素质教育是针对“人文性”的教育，这就要求教育要关注学生多方面能力的培养。
2.在评价中激发了学生的学习兴趣。我们把评价的权利教给学生，使其学习其他同学优点的同时能够明确指出存在的不足。这样不但可培养学生的口语表达能力，还帮助学生对新知识掌握的更扎实。
（三）在作业设计中享受学习的乐趣 。
作业是检测对所学知识情况的反馈方式，设计上有新意，学生一直处于一种兴奋的状态，对于教师提出的各种问题都能准确回答出来。尝试让学生自己设计作业，思维更开阔，学生的学习的自觉性、兴趣进一步得到了提高。
1.教师作业设计要科学、合理。学生自己设计作业能够不受课内学习内容的限制，有更多自主创造的空间，在自觉地计划、探究、体验的过程中，提高自身的能力。
2.学生自己设计的作业可温故而知新，教师可设定固定的模式遵循，恰恰给学生创造了思维发展和实践的机会。学生自己设计作业，更能激发学生的学习兴趣。
总之，教师要从新课标角度入手重新审视小学语文学科教与学，在教学反思、解析、总结中不断探索新方法，深化完善语文理论与实践两大教学环节，顺利完成语文教育教学任务，在师生、生生互动中不断展现学生主体地位，引导其有效思考、探究、实践，在不断完善语文基础中高效培养文学素养的同时发展综合素养，客观展现新课标下小学语文教育教学特色。