情境图,为拼音教学搭桥引路

发表时间:2020/1/8   来源:《素质教育》2020年3月总第337期   作者:吴海珍
[导读] 学生学习拼音的这个阶段,没有过多的学习经验,他们刚从幼儿园每天学习唱歌和跳舞的轻松环境中过来,对小学的课堂不了解。
浙江省浦江县大许中心小学 322200
  摘 要:拼音是学生在低年级进行系统的学习,对于低年级的孩子来说,学习拼音并没有什么规律可以遵循,只能通过反复的阅读和书写来记忆。这样的模式对学生来说,学习的过程不仅痛苦,而且结果还不理想,这时就需要一种好的模式来帮助一年级的学生,而情境图就可以作为很好的媒介。情境图刚好符合小学生在这个年龄段的特点,可以为拼音教学搭桥引路。
  关键词:情境图 拼音教学 搭桥引路
  学生学习拼音的这个阶段,没有过多的学习经验,他们刚从幼儿园每天学习唱歌和跳舞的轻松环境中过来,对小学的课堂不了解。假如学生开始正式的学习拼音,肯定不习惯,而且拼音对小学生来说就是一段不规则的符号,没有规则能够遵守,因此,教师应该重视课堂的趣味性,不可以向传统课堂模式那样讲课。把情境图应用在拼音的教学中就显得很合理,情境图利用了相似的原理,让学生将拼音字母想象成学生熟悉的事物,这样学生在记忆是就很容易,同时也能够增强学生对拼音学习的兴趣,引导学生积极主动地去学习拼音。
  一、巧用情境图,强化音形联系
  在刚接触拼音时,学生对于其读法和书写并不是很了解,老师可以帮着学生在拼音与情境之间建立对应的联系,这是快速且牢固的记忆拼音的好办法。让学生在他们之间进行转化,通过生活中见到的事物进行联想,这样的模式对学生来说记忆得会很牢固。
  比如,在拼音中有这样几个字母“e、f、n、a、h”、对于“e”和“a”的读法,小学生可以应用相似的读音来记忆,“e”可以和“鹅”同音读,告诉学生们和平时知道的大白鹅是一个音;“a”可以和“啊”同音读,当学生被同学吓到是就会发出和“a”相同读音的感叹词。

对于“f、n、h”学生们能够通过形似来记忆它们的写法,“f”看起来很像拐杖,因此可以看做老爷爷在走路时用的拐杖的形状来记忆其书写;“n”有点像门,可以通过隧道的入口的形状来记忆其书写;“h”像休息用的椅子,可以通过椅子的形状来记忆其书写。字母是拼音的基础,当把这些字母巩固好的时候,连起来就可以组成拼音。这对刚进入小学的一年级学生来说是很好的学习方式,将所有拼音的发音和书写都与简单易懂的事物相联系,然后让学生记忆,这样学生会快速地记忆,而且长时间不会忘记。
  二、利用情境游戏,进行巩固练习
  小学一年级的孩子正处于贪玩的年龄,让他们安静地坐在桌子前学习是很不现实的,因此通过做游戏来学习是很有效的方式。但是老师在选取游戏时,要根据学生人数和教室的大小来决定,同时可以将拼音知识藏在这个游戏中,这两者缺一不可,只有这样这个游戏才算是成功。在进行情景游戏之前,老师要对游戏进行改编,使其能让学生学习拼音的前提下,可以引起学生的兴趣,使参与的学生尽可能的多,让更多的学生可以在游戏中巩固练习。
  例如,有一个学习拼音的游戏,名字是“开火车”,这个游戏比较简单,很符合课堂的情况,老师在课前准备的东西也很容易制作,只需要准备相关字母的卡片。老师先给学生讲游戏规则,对于没有回答问题的学生,老师在说“火车发动”时,可以发出开火车的声音“呜——咔嚓、咔嚓”,可以更快地让学生进入游戏情境。然后老师规定是横排回答还是竖排回答,再指定一排进行回答。老师换着卡片,让学生轮流答出卡片上的拼音,当学生回答错误时,教师可以说“哪个修理员来帮着修理一下”,会的同学可以站起来抢答,答对记一分,答错不扣分,最后哪个同学的分数最多,就获胜。在这个过程中,学生对拼音读法和字形进行了复习,情景游戏作为桥梁,让学生对拼音进行巩固学习。
  三、运用情境教学,激发学生学习兴趣
  对于小学一年级的学生来说,在没有家长看管的情况下,学生学习完全是按照自己的喜好进行的。因为学生的年龄太小,没有太多的经验,所以他们并不知道学习是多么重要,因此,在大部分的情况下,如果老师只是简单地让学生通过跟读来学习拼音,学生是不会对这样的课堂感兴趣,也不会静下心来主动去学习。由此可见,吸引学生的兴趣对小学生学习拼音是至关重要的,因此,情境教学对小学生学习拼音是十分合适的。在教师教学生读字母时,告诉小学生如何读,学生只会简单地跟读,不会走心,就算课上记住了,下课之后就会忘记。但是如果用情境教学,学生会很感兴趣,然后努力地去学习,直到自己掌握住,而且还是长期记忆。
  四、结束语
  拼音是认识汉字的基础,学好拼音为以后的生活和学习打下基础。因此,教师要认真对待拼音的教学课,利用情景图来学习拼音,对小学一年级的学生来说是一种有效的教学模式。情境图可以作为学习拼音的桥梁,学生通过对相似事物的联想来唤起学习的兴趣,让学生更加认真地对待拼音,在想象中牢牢掌握拼音,形成长期记忆,为以后的学习打下基础。
  参考文献
  [1]林玲 浅谈情境图在拼音教学中的作用[J].名师在线,2019,(14):70-71。
  [2]汪文蔚 试论拼音教学中情境图的巧用[J].成才之路,2018,(07):79。
  [3]廖华月 有效利用情境图提升拼音教学效率[J].课程教育研究,2017,(44):44。
  
  
  
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