初中数学课堂合作式教学探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学课堂合作式教学探究

发表时间：2020/1/8 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：李爱军

[导读] 传统的“灌输式”的教学模式已经不能够满足目前初中数学教学的根本需求。

陕西省咸阳市长武县昭仁街道初级中学　713600
　　摘　要：新课程改革给我们的数学课堂教学带来了新的创新，同时也给教师和学生的教学观念和教学方式带来了一些新模式。合作式教学是目前较为实用的一种全新教学模式，在具体实施的过程中受到了广大一线老师和学生的喜爱。
　　关键词：初中学生　合作式学习　课堂教学
　　传统的“灌输式”的教学模式已经不能够满足目前初中数学教学的根本需求，作为一线教师来说，只有不断创新与完善教学方式，才可以更好地提高课堂的教学质量和效率。特别是对于初中学生而言，他们已经具备了可以集中精力去完成一件事情的能力，但是他们并不愿意长时间地接受机械的学习方式，基于此种状况，合作式探究教学模式由此应运而生。
　　一、合作式教学法的概念及重要性
　　合作式教学作为一种新型的教学方法，在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。其主要是指学生在教师的有效指导下，以小组为合作单位，针对一些比较困难的问题，通过小组间的相互交流、探讨、合作等学习方式，最终达到解决问题的一种教学模式。在初中数学课堂教学中通过有效地应用合作学习模式，能够有效地培养初中学生的创新能力、交流能力和合作能力，提升学生的平等意识和团队合作意识，从而让学生可以更加积极主动地参与到数学课堂教学中。合作探究式教学突出了学生的主体地位，转变了传统的教学观念，有助于新课程改革的顺利开展。
　　二、合作式学习的具体步骤
　　1.科学划分合作小组。作为教师要对每个学生进行全面了解，并根据他们的性格特点、兴趣爱好、学习成绩以及日常表现等具体情况，合理划分学习小组，选出一名优秀的学生作为小组组长，起到带头、监督和分配学习任务的作用。教师要本着公正、公平、客观的原则，不要带上“有色眼镜”去评判学习能力较弱的学生，而是要以激励的方式，鼓励他们积极参与到合作学习中，与小组间其它成员共同进步、共同学习。例如，学生在学习“基本几何图形”时，教师在教学本课之前，可以让学生以合作学习的方式讨论生活中可以常见的立体几何图形有哪些。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生在讨论过程中，组长要做好明确分工：如一名组员准备发言，一名组员负责整理讨论结果，而其他组员则准备对问题做及时补充的作用。学生在回答完教师所提出的问题以后，教师再让学生对这些立体几何图形具体分类，如柱体、球体以及锥体等。可见，通过这样的教学活动增强了学生间的团队凝聚力和小组间的集体荣誉感，使他们认识到团队的重要性，在以后的学习中改进自己存在的不足，做到互相帮助、共同进步。
　　2.合理安排合作内容。并不是所有的问题都适合小组之间的讨论，太简单的不行，太难的也不行，小组间所讨论的问题应该是学生们易错的，或是能够提高学生思考能力的题目。如果刚开始就太难的话，对于那些学习稍微落后的学生就会跟不上教学进度，失去对学习的自信心，这也就违背了创建小组的初心。所以说，合理安排小组合作学习的内容在一定程度上是为了减轻学生学习的压力。在实施小组合作模式时，教师要把数学知识点进行合理地划分处理。
　　3.开展竞争合作模式。在初中数学课堂中，合理地运用合作学习模式，不仅可以提升学生的团结合作意识，也可以通过小组组内的交流和组与组之间的较量，来加强学生间的竞争意识，营造良好的竞争学习氛围。可以说，这种竞争无形中也促进了学生学习的积极性与主动性，从而提高了学习效率。另外，教师也可以运用积分的方式对学生进行一定的奖励，这样的奖励能够更好地促进学生对于学习数学知识的积极性。可见，通过开展竞争合作模式，可以让学生在竞争的过程中理解比赛的真正意义，从而懂得合作团结的重要性。
　　三、合作式学习虽然在一定程度上提高了学生在数学学习的参与性，以及学生对数学的学习兴趣，但是其中也存在一些不足之处
　　1.有些学生成为了合作式学习中的“看客”。在合作式学习模式开展的过程中，我们经常会看到一些学习态度端正的学生，他们积极主动地参与到其中的问题交流讨论之中，如火如荼地探讨数学问题，偶尔也会出现一些成绩较差、不太刻苦的学生表现却不积极，他们在交流合作的过程中扮演着“看客”角色，或者做一些与本问题无关的其他事情，当其他积极参与合作学习的学生解决完了问题以后，“看客”就利用起了现成的结论。对于这种接受式的学习方式，不仅浪费了时间，且无法全面实现合作学习的应有效用，更不用说让学生真正地掌握住知识要点了，这种的合作式学习方式是无效的。
　　2.学生思考问题的独立性减弱，依赖意识过于增强。教学中我们也经常发现，很多学生在合作学习中遇到较难的问题不愿意积极思考，而是依赖于同组的其他同学，从而造成了合作学习因缺乏激烈的思考碰撞，而减弱了学生对数学问题的深入探讨。
　　作为教师要全面调动起学生学习数学的积极性与主动性，使每一个学生都能够充分参与到教学其中，强化合作式学习对提高初中数学教学质量的效用。
　　参考文献
　　[1]王婷初中数学课堂合作式学习的开展实践研究[J].才智，（23）：74。
　　[2]王秀洁新课改下论初中数学合作式教学的构建[J].好家长，2017，（75）。
　　[3]耿金令浅谈初中数学的合作式学习法[J].新课程（中），2015，（6）：86-86。
　　